在“探究杠桿平衡條件”的實驗中
(1)把杠桿掛在支架上,實驗前沒有掛鉤碼,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾.可將右端螺母向______邊旋轉(zhuǎn)(填“左”或“右”).能使杠桿在水平位置平衡
(2)實驗提供10個鉤碼,杠桿上每格距離相等,調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后,在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼,如圖所示,為使杠桿在水平位置平衡,請你在杠桿右邊掛上鉤碼(用二種方法)
方法一:在______處(填圖中數(shù)字序號)掛______個鉤碼;
方法二:在______處(填圖中數(shù)字序號)掛______個鉤碼;
(3)實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),用同樣的方法做了2次實驗,得到以下數(shù)據(jù),請將數(shù)據(jù)表格補充完整
實驗
次數(shù)
動力
F1/N
動力臂
L1/cm
動力×動力臂
F?L1
阻力
F2/N
阻力臂
L2/cm
阻力×阻力臂
F?L2
14208016______
______
2______5
______
15
______
30
由此實驗我們可以得出的結(jié)論是:______.

解:(1)實驗時杠桿上還沒有掛鉤碼時,杠桿的右端下沉,左端上翹,平衡螺母向上翹的左端移動.
(2)設(shè)杠桿的一個小格代表L,一個鉤碼重為G,鉤碼掛在杠桿A處時,左端的力和力臂的乘積是3G×2L=6LG,所以在杠桿的右端的3L處,掛2G的鉤碼;或在6L處掛G鉤碼;或在1L處掛6G鉤碼.
(3)根據(jù)杠桿平衡條件F1?L1=F2?L2可知,第1次實驗中,F(xiàn)1?L1=80,所以F2?L2=16×5=80;
第2次實驗中,F(xiàn)2?L2=15×2=30,所以F1?L1=6×5=30.
分別計算動力和動力臂的乘積、阻力和阻力臂的乘積,可以發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂,即:F1?L1=F2?L2
故答案為:(1)左;(2)3;2;1;6;(3)見下表;F1?L1=F2?L2
實驗
次數(shù)
動力
F1/N
動力臂
L1/cm
動力×動力臂
F?L1
阻力
F2/N
阻力臂
L2/cm
阻力×阻力臂
F?L2
142080165
80
26 5
30
15
2
30

分析:(1)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時,平衡螺母向上翹的一端移動.
(2)知道左端的阻力和阻臂,求出阻力和阻力臂的乘積,使動力和動力臂的乘積和阻力和阻力臂的乘積相等即可.
(3)根據(jù)杠桿平衡條件得出答案;最后分析得出杠桿的平衡條件為F1?L1=F2?L2
點評:此題是探究杠桿平衡條件的實驗,在此實驗中要知道使杠桿在水平位置平衡為了便于測量力臂.并且考查了杠桿的平衡條件,F(xiàn)1?l1=F2?l2
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中,如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低,則可將左側(cè)的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié),使其在水平位置平衡.如圖所示,在支點左側(cè)20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼,在支點右側(cè)15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿,使其水平平衡.要使彈簧測力計示數(shù)最小,彈簧測力計的拉力應(yīng)沿
 
方向,此時讀數(shù)為
 
N.

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小麗把杠桿支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
 
位置平衡.
(2)如圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿左邊A處掛
 
個相同的鉤碼.
(3)如圖所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測力計的拉力F
 
 (填“變大”、“不變”或“變小”),原因是
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上,調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做的目的是
力臂在杠桿上,便于測量力臂大。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
力臂在杠桿上,便于測量力臂大。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
,如果杠桿左邊低右端高,則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
移動.此后在整個實驗過程中,是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母?
不要
不要
.(圖中杠桿上每格距離相等)
(2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要實驗中多次測量,得到多組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是:
使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性
使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(選填“能”或“不能”),若不能,
端向下傾斜;
(4)如果兩邊各減少一個鉤碼,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向外側(cè)移動一個格子,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向內(nèi)側(cè)移動一個格子,杠桿
端向下傾斜.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).
(2)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個.
(3)如圖乙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
(變大/變小/不變),其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了

(4)如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,你認(rèn)為哪種實驗方案好?
杠桿在水平位置的方案好
杠桿在水平位置的方案好
請說明理由:
力臂在杠桿上,便于測量
力臂在杠桿上,便于測量

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是方便測出
力臂大小
力臂大小

(2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要做三次實驗,得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是
使實驗結(jié)論具有普遍性
使實驗結(jié)論具有普遍性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再加掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(填“能”或“不能”).

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