圖1是“研究電流與電壓關(guān)系”的實驗電路圖.
(1)為了達到目的,實驗過程中必須保持定值電阻________不變(選填“R1”或“R2”).
(2)當某同學(xué)按照電路圖連接好實物圖后,閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)電流表、電壓表出現(xiàn)圖2的情況,這是因為:①________; ②________.
(3)如表是該同學(xué)排除了故障后進行實驗記錄的數(shù)據(jù):根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以得出的結(jié)論是________.
試驗次數(shù)123
電壓U/V3.24.86.4
電流I/A0.50.751.00

解:(1)為了達到研究電壓與電流關(guān)系的目的,在實驗過程中,定值電阻R2的阻值必須保持不變;
(2)①電流表指針反偏,說明正負接線柱接反了;
②電壓表指針超出了最大刻度,說明所選量程太小;
(3)由表中數(shù)據(jù)可得結(jié)論:當電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
故答案為:(1)R2;
(2)電流表的正負接線柱接反了;電壓表選的量程太;
(3)當電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
分析:(1)在研究電壓與電流的關(guān)系時,定值電阻的阻值必須保持不變;
(2)圖2所示,電流表指針反偏,說明正負接線柱接反了;電壓表指針超出了最大刻度,說明所選量程太;
(3)由表中數(shù)據(jù)可知,通過導(dǎo)體的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的增大而增大,并且成倍數(shù)的增大,即成正比;由此得出結(jié)論.
點評:研究電流與電壓和電阻關(guān)系的實驗中,無論設(shè)計實驗,還是回答結(jié)論,都要使用控制變量法.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

27、在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中,提供以下器材:中間有溝槽的木質(zhì)軌道(如圖甲,其中AB部分傾斜并與平直部分BC平滑連接,溝槽較為光滑)、大小與溝槽相當?shù)牟A、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個.
(1)利用這套器材進行實驗時,可以通過比較
彈簧被壓縮的程度
,來比較小球動能的大小,這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”.下面的四個研究實例中也采用這種方法的是:( 。
A、學(xué)習(xí)電壓時,我們可以通過對比水壓來認識它
B、探究串聯(lián)電路電阻的關(guān)系時,通過分析總電阻與各導(dǎo)體電阻在電路中產(chǎn)生的效果來認識
C、探究電功大小跟哪些因素有關(guān)時,通過小燈泡的亮度來比較電功大小
D、探究電流與電壓、電阻關(guān)系時,控制電阻(電壓)不變,研究電流與電壓(電阻)關(guān)系
(2)為了研究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系,應(yīng)讓玻璃球和鐵球分別從
軌道的同一高度處
釋放.研究后得出的結(jié)論是:
物體的速度相同時,質(zhì)量越大具有的動能越大

(3)課外興趣小組活動中,物理老師曾經(jīng)告訴同學(xué)們“重力勢能的大小與物體被舉起的高度成正比”.善于動腦的小明利用上述器材,設(shè)計了一個研究彈簧彈性勢能E與壓縮量x之間關(guān)系的實驗方案:(實驗裝置如圖乙)
①用某個小球?qū)椈蓧嚎s并測量出壓縮量x;
②松手釋放小球并在木板上記下小球上沖到達的最高位置;
③用刻度尺測量出小球上升的高度h.下表數(shù)據(jù)是小明的實驗記錄.由表中可知,
若壓縮量x=1.00cm時,小球上升的高度h1,壓縮量x=2.50cm時,小球上升的高度h2,則h1
h2(選填“>”“<”或“=”).
(4)若小球到達最高點時彈簧的彈性勢能全部轉(zhuǎn)化為重力勢能.分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)彈簧的彈性勢能E與壓縮量x
不成
正比(選填“成”或“不成”).
實驗次數(shù) 彈簧壓縮量x(cm) 上升的高度h(cm)
1 1.00 1.50
2 2.00 5.99
3 3.00 13.50
4 4.00 23.98

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”的實驗中,電路圖如右圖所示.
 (1)連接電路時,開關(guān)應(yīng)斷開,實驗結(jié)果如圖象甲、乙,為了保護電路,滑動變阻器的阻值應(yīng)調(diào)到
(選填“左”或“右”)端.
(2)探究電流與電阻的實驗中,
①這一實驗中,電阻箱的作用
改變接入電路中的電阻值
改變接入電路中的電阻值
當電阻箱的阻值從20Ω變?yōu)?0Ω再變到5Ω,電壓表的示數(shù)
變小
變小
(選填“變大”“不變”或“變小”),為了完成實驗,接著應(yīng)該將滑動變阻器的滑片P向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),直到
電壓表的示數(shù)與原來相同
電壓表的示數(shù)與原來相同
,讀出電流表的示數(shù).
②實驗結(jié)果可用圖象
表示.
(3)在探究電流與電壓的關(guān)系時,
①發(fā)現(xiàn)閉合開關(guān)后,無論怎樣移動滑動變阻器的滑片,電流表、電壓表示數(shù)都不變且較大,原因可能是
滑動變阻器被短路(或同接上)
滑動變阻器被短路(或同接上)
;
實驗次數(shù) 1 2 3
電壓U/V 2 4 6
電流I/A 0.4 0.8 1.0
②若發(fā)現(xiàn)閉合開關(guān)后,電流表無示數(shù),電壓表有示數(shù)且接近電源電壓,則可能出現(xiàn)的故障是
電阻箱斷路
電阻箱斷路
,排除故障后,實驗數(shù)據(jù)如右表.仔細分析表中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)有一次值測錯了,測錯數(shù)據(jù)是
1.0A
1.0A
,此時電阻箱接入電路中的電阻值為
5
5
Ω.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(1)如圖1是小明在研究電與磁知識時做的實驗:圖1甲乙說明了電流周圍存在
磁場
磁場
,圖1甲丙說明了
通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)
通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)

(2)小明由此推測:若電子沿著水平方向平行地飛過磁針上方時(如圖2),小磁針也將發(fā)生偏轉(zhuǎn).他推測的主要依據(jù)是電荷
定向移動
定向移動
會形成會電流.你認為圖2中小磁針的偏轉(zhuǎn)情況會與他實驗中(圖1)的
(填“甲”或“丙”)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向相同.
(3)上述電磁知識的可應(yīng)用到電磁鐵,在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時,準備的器材有:電源、開關(guān)、滑動變阻器、兩根完全相同的鐵釘、表面絕緣的銅線、大頭針若干.小明利用上述器材,制成簡易電磁鐵甲、乙,并設(shè)計了如圖3所示的電路.
①實驗中通過觀察電磁鐵
吸引大頭針數(shù)目
吸引大頭針數(shù)目
的不同,可以判斷電磁鐵的磁性強弱不同.
②按如圖3電路進行實驗,每次實驗總觀察到電磁鐵甲吸引大頭針的數(shù)目均比乙多.此實驗說明
電流一定時,線圈匝數(shù)越多
電流一定時,線圈匝數(shù)越多
,電磁鐵磁性越強.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在研究電流做功大小的因素實驗時,某同學(xué)設(shè)計了如下兩個實驗電路圖,請在虛線框內(nèi)畫出它們對應(yīng)的電路圖.
(1)在本實驗中,他是通過觀察
燈泡的亮度
燈泡的亮度
來比較電流做功多少的,原因是:
燈泡越亮,燈泡的實際功率越大,在相等時間內(nèi)電流做功越多
燈泡越亮,燈泡的實際功率越大,在相等時間內(nèi)電流做功越多

(2)為了研究電功與電壓的關(guān)系,應(yīng)選擇
b
b
圖,他的設(shè)計思路是
保持電流與通電時間相等,研究電流與電壓的關(guān)系
保持電流與通電時間相等,研究電流與電壓的關(guān)系

(3)為了研究電功與電流的關(guān)系,應(yīng)選擇
a
a
圖,他的設(shè)計思路是
保持電壓和通電時間相等,研究電功與電流的關(guān)系
保持電壓和通電時間相等,研究電功與電流的關(guān)系

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中,提供以下器材:中間有溝槽的木質(zhì)軌道(如圖,其中AB部分傾斜并與平直部分BC平滑連接,溝槽較為光滑)、大小與溝槽相當?shù)牟A、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個.
(1)利用這套器材進行實驗時,可以通過比較
彈簧被壓縮的程度
彈簧被壓縮的程度
,來比較小球動能的大小,這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”.下面的四個研究實例中也采用這種方法的是:
C
C

A、學(xué)習(xí)電壓時,我們可以通過對比水壓來認識它
B、探究串聯(lián)電路電阻的關(guān)系時,通過分析總電阻與各導(dǎo)體電阻在電路中產(chǎn)生的效果來認識
C、探究電功大小跟哪些因素有關(guān)時,通過小燈泡的亮度來比較電功大小
D、探究電流與電壓、電阻關(guān)系時,控制電阻(電壓)不變,研究電流與電壓(電阻)關(guān)系
(2)為了研究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系,應(yīng)讓玻璃球和鐵球分別從
軌道的同一高度處
軌道的同一高度處
釋放.研究后得出的結(jié)論是:
物體的速度相同時,質(zhì)量越大具有的動能越大
物體的速度相同時,質(zhì)量越大具有的動能越大

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