如圖所示,小明和小華在探究“影響壓力作用的效果”的實驗中:
(1)小明和小華是根據(jù)
海綿受力發(fā)生形變
海綿受力發(fā)生形變
的現(xiàn)象來比較壓力的作用效果的.
(2)比較乙、丙兩圖所示的實驗說明了:
壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯
壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯

(3)比較甲、乙兩圖所示的實驗說明了:
受力面積一定時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯
受力面積一定時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯

(4)這種探究方法叫做
控制變量法
控制變量法
,我們在探究
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
時也用這種方法.
分析:壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的大小有關(guān),要研究壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)時,要用到控制變量法與轉(zhuǎn)換法.作用效果的大小通過海綿的凹陷程度來體現(xiàn).研究與壓力大小的關(guān)系時,要控制受力面積不變.研究與受力面積大小的關(guān)系時,要控制壓力大小不變.
解答:解:(1)有力作用在海綿上,海綿會發(fā)生形變,壓力的作用效果用海綿的凹陷程度來表示,凹陷越大,壓力的作用效果越大.
(2)由乙、丙可知:兩圖的壓力大小不變,改變受力面積的大小,乙的受力面積小,海綿形變的大;
說明了壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯.
(3)由甲、乙可知:兩圖的受力面積不變,改變壓力的大小,乙的壓力大,海綿的形變大;
說明了受力面積一定時,壓力越大,壓力的效果越明顯.
(4)這種探究方法叫做控制變量法,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時也是采用的控制變量法.
故答案為:(1)海綿受力發(fā)生形變;(2)壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯;(3)受力面積一定時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯;(4)控制變量法;探究電流與電壓、電阻的關(guān)系.
點評:研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的大小這兩個因素的關(guān)系時,要用到控制變量法,確定壓力作用效果大小時要用轉(zhuǎn)換法.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

6、如圖所示,小明和小華同學將一根較長軟電線的兩端與高靈敏電流計兩接線柱連接,拿著電線的兩處,站在東西方向,象跳繩一樣在空中不停地搖動,觀察到靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).此現(xiàn)象隱含的物理原理是(  )

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)“的實驗中,小明和小華利用所提供的器材(小桌、海棉、砝碼、木板)設(shè)計了圖(a)、(b)兩個實驗,通過觀察圖(a)、(b)后得出“壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯“的結(jié)論.此后小華把小桌挪放到一塊木板上,發(fā)現(xiàn)小桌對木板的壓力效果不夠明顯,如圖(c)所示.通過對圖(a)、(c)的比較又得出“壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越不明顯“的結(jié)論.

請你根據(jù)已學過的壓強知識分析:
(1)小明和小華根據(jù)海綿的凹陷程度來比較圖(a)和圖(b)的壓力的作用效果,這種研究方法叫做轉(zhuǎn)換法,下面是小明和小華同學在學習中遇到的三個研究實例,其中采取的方法屬于轉(zhuǎn)換法的是
B
B

A.比較重力和質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系
B.電流看不見、摸不著,判斷電路中是否有電流時,我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定
C.研究電流時,將它比做水流
(2)造成前后兩個結(jié)論不一致的原因是
發(fā)生形變的材料不同造成的
發(fā)生形變的材料不同造成的

(3)設(shè)圖(b)中小桌對海棉的壓強是Pb,圖(c)中小桌對木板的壓強是Pc,則Pb
等于
等于
Pc(選填“小于”、“等于”、“大于”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖所示,小明和小華參加完南京的科技活動后回鎮(zhèn)江,在車上小明說:“車還停在站臺上.”,小華說:“不,車已經(jīng)開了.”下列關(guān)于兩人對話的描述正確的是( 。

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖所示,小明和小華坐在同一列火車里.小明透過玻璃窗觀察到站臺位置不變,于是判斷所乘坐的火車是
 
的;小華透過玻璃窗觀察到窗外的火車開動了,于是判斷所乘坐的火車是
 
的.小明和小華所得結(jié)論不同的原因是:
 

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