【題目】如圖所示電路，電源電壓4.5V不變，電阻R1=5Ω，變阻器R2的最大阻值為20Ω，電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，為了使兩表均不燒壞，求變阻器允許的取值范圍。

【答案】2.5 到10

【解析】

當(dāng)電流表的大小達(dá)到最大0.6A時，電路中的總電阻最小，即滑動變阻器的阻值最小，此時電路中的總電阻是

滑動變阻器的阻值是

此時滑動變阻器的電壓大小為

這個電壓大小沒有超過電壓表的量程，所以在兩表均不燒壞的條件下，滑動變阻器的阻值最小可以是；

當(dāng)電壓表的大小達(dá)到最大3V時，電阻R1的電壓大小為

此時電路中的電流大小為

這個電流大小沒有超過電流表的量程，滑動變阻器接入電路的阻值大小為

這個阻值大小沒有超過變阻器R2的最大阻值，所以在兩表均不燒壞的條件下，滑動變阻器的阻值最大可以是；綜上所述，變阻器允許的取值范圍是2.5 到10 。

答：變阻器允許的取值范圍是2.5 到10 。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】具有防霧除露、化霜功能的汽車智能后視鏡能保障行車安全，車主可通過旋鈕開關(guān)實(shí)現(xiàn)功能切換。圖是模擬加熱原理圖，其中測試電源的電壓為10V，四段電熱絲電阻均為10Ω，防霧、除露、化霜所需加熱功率依次增大。下列說法正確的是

A. 開關(guān)旋至“1”檔，開啟化霜功能

B. 開啟防霧功能，電路總電阻為5Ω

C. 化霜與防霧電路的總功率之差為15W

D. 從防霧到除露，電路總電流變化1A

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小張想用“伏安法”測小燈泡的電阻。

（1）請根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模B接圖甲中的實(shí)物圖.

（________）

（2）閉合開關(guān)前，應(yīng)使消片置于滑動變阻器_______端（選填“A”或“B” ）。

（3）測量過程中，某一次的測量的電流如圖乙所示，則電流是_______A。這時，燈絲突然燒斷，則電壓表的示數(shù)_______（選填“變大” “變小”或“不變” ）。換相同規(guī)格的燈泡，重測的數(shù)據(jù)如下表所示，并繪出I--U圖像如圖丙中的A所示。

電壓/V

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

電流/A

0.10

0.16

0.20

0.23

0.25

電阻/

5.0

6.3

7.5

8.7

10.0

平均電阻/

7.5

（4）依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，小張求出小燈泡電阻的平均值，你同意這種做法嗎?_______。說出你的理由__________.

（5）第二組同學(xué)用相同的器材和電路圖也做這個實(shí)驗(yàn)時，由于接線錯誤，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)繪出的I-U圖像如圖丙的B所示。你認(rèn)為錯誤的原因可能是__________。

（6）第三組同學(xué)測量某定值電阻R1的阻值，某同學(xué)采用了如圖所示的電路圖，其中R0阻值已知，先閉合S1、S2，讀出此時電壓表的讀數(shù)為U1；再閉合S1，斷開S2，讀出此時電壓表該數(shù)為U2，則被測電阻RX的電阻值得表達(dá)式為RX= ______________（用R0、U1、U2表示）。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一只汽車上的燈泡標(biāo)有“12V、××W”，為了確定該燈泡的額定功率，下列最佳的方案是（ ）

A.接入12V電路，使之正常發(fā)光，再去與有標(biāo)記的燈泡比亮度判斷

B.在實(shí)驗(yàn)室用干電池、電壓表、電流表器材測出燈絲的電阻，再用公式來計算

C.接入12V電路，測出通過燈泡的電流，再用計算

D.直接與其它標(biāo)有“12V”字樣的燈泡從外觀上比較確定

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在探究“導(dǎo)體的電阻跟哪些因索有關(guān)”的問題時，老師引導(dǎo)同學(xué)們做了如下實(shí)驗(yàn)：

⑴猜想：導(dǎo)體電阻可能與導(dǎo)體長度、橫截面積、________、＿＿＿＿＿有關(guān)。

⑵實(shí)驗(yàn)時，同學(xué)們用下圖甲的實(shí)驗(yàn)裝置分別把a、b、c、d四根金屬絲接入電路A、B兩點(diǎn)之問，探究情況如下表：

序號

材料

長度（m）

橫截面積（mm2）

燈泡亮度

a

鎳鉻合金絲

1

1

較亮

b

鎳鉻合金絲

1

0.5

較暗

c

鎳鉻合金絲

2

0.5

最暗

d

銅絲

1

1

最亮

當(dāng)選用＿＿＿＿＿兩根金屬絲，可探究導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體長度的關(guān)系，得到的結(jié)論是：_______________________________________________________________。

⑶小明小組還做了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，這是為了探究導(dǎo)體電阻與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的關(guān)系。

⑷實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：在電源電壓一定時，由于所選電阻絲的阻值相差太小,燈泡亮度變化不明顯。對這種現(xiàn)象你認(rèn)為可采取什么措施：______________________________________。

⑸同學(xué)們想繼續(xù)探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體橫截面積之間的定量關(guān)系，為此他們將a、b兩根金屬絲串聯(lián)接入電路（如圖丙所示），則當(dāng)發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)U1:U2接近______________時，可以初步判定：在導(dǎo)體的材料和長度相同的條件下，導(dǎo)體的電阻與其橫截面積成反比。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示的電路中，電源電壓不變，開關(guān)S閉合，滑動變阻器滑片向右移動時（　�。�

A.電流表示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變大

B.電流表示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)不變

C.電流表示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)變小

D.電路總功率變大

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小豪在“測定小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)申，小燈泡的額定電壓為2.5V，電阻約為10Ω．

（1）如圖1所示是他連接的實(shí)驗(yàn)電路，其中有一根導(dǎo)線連接錯誤．請你在錯誤的導(dǎo)線上畫“×”，并用筆畫線代替導(dǎo)線畫出正確的導(dǎo)線．

（______）

（2）電路連接正確后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，電流表指針幾乎不動，產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是_____．

（3）排除故障后，閉合開關(guān)，移動滑片P到某處，發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)為2.2V，要測量小燈泡的額定功率，應(yīng)將滑片P向_____端滑動．

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出如圖2所示的U﹣I圖象，計算出小燈泡的額定功率是_____W，

（5）根據(jù)圖象可判斷小燈泡的電阻隨電壓升高逐漸_____　，原因是 _____ 。

（6）某小組設(shè)計了另一種實(shí)驗(yàn)方案測量小燈泡的額定電功率（其中電源電壓未知，電阻R的阻值已知）．

①如圖所示，開關(guān)S拔到位置1，移動滑片P至任一位置，讀出電流表示數(shù)I1；

②開關(guān)S拔到位置2，保持滑動變阻器的滑片位置不動，讀出電流表示數(shù)I2先算出燈泡的電阻RL=_____（請你用所測的物理量表示），再根據(jù)，計算燈泡的額定功率．他們按此方案測量，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與真實(shí)值相差較大，原因是_____．仔細(xì)分析后，他們認(rèn)為要準(zhǔn)確測出燈泡的額定功率，只需將上述步驟2改為_____．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】亮亮設(shè)計了一個用電壓表的示數(shù)變化反映環(huán)境溫度變化的電路．其電路原理圖如圖（a）所示．其中，電源兩端電壓 U=4V（恒定不變）．是電壓表．量程為 0～3V，R0是定值電阻，R0=300Ω，R1是熱敏電阻，其電阻隨環(huán)境溫度變化的關(guān)系如圖（b）所示．閉合開關(guān)S后．求：

①當(dāng)環(huán)境溫度為40℃時，熱敏電阻R1的阻值是多少？

②當(dāng)環(huán)境溫度為40℃時，電壓表的示數(shù)是多少？

③電壓表兩端電壓不能超過其最大測量值，則此電路所允許的最高環(huán)境溫度是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小紅家有一個電熱水壺，其內(nèi)部電熱絲R標(biāo)有“U0 P0”字樣。小紅想將電熱水壺改裝成加熱、保溫兩擋，其加熱功率為P0，保溫功率為P1。小紅設(shè)計了以下兩種方案，如圖所示，圖中R是電熱水壺原來的電熱絲，R定是定值電阻，R'表示電熱絲，虛線框內(nèi)為電熱水壺內(nèi)部電路。（已知電源電壓為家庭電路電壓保持不變）

請你幫助小紅完成：

（1）回答兩種方案中哪種設(shè)計更好，且說明理由。

（2）計算出最好的那個方案中增加的定值電阻或電熱絲的阻值為多少?.

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