用細(xì)線拴住一端粗、一端細(xì)的實(shí)心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖甲所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⒑}卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)提出各自的猜想：

甲：A較重     乙：B較重    丙：A、B一樣重．
（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，判斷A、B的輕重．
所用器材：
天平
天平

操作方法：
把A、B兩段蘿卜分別放入調(diào)好的天平的左右兩盤．
把A、B兩段蘿卜分別放入調(diào)好的天平的左右兩盤．

現(xiàn)象及結(jié)論：
天平指針向哪邊偏轉(zhuǎn)，哪段蘿卜就重．
天平指針向哪邊偏轉(zhuǎn)，哪段蘿卜就重．

（2）為進(jìn)一步研究類似A、B輕重的問題．，某同學(xué)在一根有等距離的均勻杠桿兩側(cè)掛上沒個(gè)質(zhì)量都相等的鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杠桿靜止于水平狀態(tài)的按此實(shí)驗(yàn)情景如圖乙所示
①根據(jù)圖中的實(shí)驗(yàn)，可以判斷
甲
甲
同學(xué)的猜想正確（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據(jù)圖中所示的實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)得出結(jié)論只要滿足“阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力×動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”，杠桿就能平衡．
③這個(gè)結(jié)論是否正確？
④用丙所示的裝置，怎樣通過實(shí)驗(yàn)說明該結(jié)論是否正確，寫出具體實(shí)驗(yàn)步驟．
分析：（1）可用天平測(cè)量A、B兩段蘿卜的質(zhì)量進(jìn)行比較；
（2）從三幅中可看出，當(dāng)鉤碼的個(gè)數(shù)越少時(shí)，其力臂就越長．由杠桿的平衡條件可得甲同學(xué)的猜想是正確的．
（3）此結(jié)論是錯(cuò)誤的，讓拉力的方向不沿豎直方向而是傾斜時(shí)，根據(jù)其讀數(shù)及構(gòu)碼重和各自作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離關(guān)系便可證明此結(jié)論是錯(cuò)誤的．
解答：（1）所用器材：①天平．②操作方法：分別把A、B放入調(diào)好的天平兩盤，觀察指針的位置；③指針偏向哪側(cè)，則哪側(cè)重；
（2）①三幅圖中左邊鉤碼個(gè)數(shù)和力臂都不變，但右邊隨著鉤碼個(gè)數(shù)的減少，力臂在變大．可得重力越大，其力臂越�。醇淄瑢W(xué)猜想正確．故答案為甲．
②實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)鉤在杠桿右側(cè)的不同位置沿傾斜方向拉，使杠桿在水平位置平衡，會(huì)發(fā)現(xiàn)：“阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離≠動(dòng)力×動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”可判斷這個(gè)結(jié)論錯(cuò)誤．
故答案為：（1）天平；把A、B兩段蘿卜分別放入調(diào)好的天平的左右兩盤；天平指針向哪邊偏轉(zhuǎn)，哪段蘿卜就重．
（2）甲；不正確．步驟：①將測(cè)力計(jì)斜拉，杠桿平衡讀出示數(shù)；②讀出動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；③根據(jù)F1×L1=F2×L2，計(jì)算可知結(jié)論不正確．
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查學(xué)生對(duì)于杠桿平衡條件的理解，解題的關(guān)鍵是理解力臂的概念，它是指從支點(diǎn)到力的作用線的距離．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

用細(xì)線拴住一端粗、一端細(xì)的實(shí)心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⒑}卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)提出各自的猜想：
甲：A較重；
乙：B較重；
丙：A、B一樣重．
（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，判斷A、B的輕重．
所用器材：
天平
天平
；
操作方法：
將天平調(diào)節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中
將天平調(diào)節(jié)平衡，把A、B兩段蘿卜分別放入天平的左右兩盤中
；
現(xiàn)象及結(jié)論：
天平的指針向哪邊偏轉(zhuǎn)，哪段蘿卜就重
天平的指針向哪邊偏轉(zhuǎn)，哪段蘿卜就重
．
（2）為進(jìn)一步研究類似A、B輕重的問題，某同學(xué)在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側(cè)掛上每個(gè)質(zhì)量都相等的鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實(shí)驗(yàn)情境如圖所示．

①根據(jù)上圖的實(shí)驗(yàn)，可以判斷
甲
甲
同學(xué)的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據(jù)上圖的實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)得出結(jié)論：
只要滿足“阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力×動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”，杠桿就能平衡
a．這個(gè)結(jié)論是否正確？
b．用圖所示的裝置，怎樣通過實(shí)驗(yàn)來說明該結(jié)論是否正確．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?津南區(qū)二模）用細(xì)線拴住一端粗、一端細(xì)的實(shí)心蘿卜并懸掛起來，靜止后蘿卜的軸線水平，如圖1所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⑻}卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)提出各自的猜想：
甲：A較重；
乙：B較重；
丙：A、B一樣重．
（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，判斷A、B的輕重．
（2）為進(jìn)一步研究類似A、B輕重的問題，某同學(xué)在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側(cè)掛上每個(gè)質(zhì)量都相等的鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實(shí)驗(yàn)情境如圖2所示．
①據(jù)圖2的實(shí)驗(yàn)，可以判斷
甲
甲
同學(xué)的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據(jù)圖2的實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)得出結(jié)論：
只要滿足“阻力×阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=動(dòng)力×動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”，杠桿就能平衡
a．這個(gè)結(jié)論
不正確
不正確
（填“正確”或“不正確”）．
b．請(qǐng)用圖3所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，說明該結(jié)論是否正確．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)室中，同學(xué)們利用能漂浮在水面上的新鮮蘿卜做了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）在探究“物體的上浮或下沉與哪些因素有關(guān)”的活動(dòng)中，同學(xué)們將蘿卜放入水中，蘿卜漂浮在水面上，如圖甲所示．為了使漂浮的蘿卜沉下去，甲同學(xué)將一根短而粗的鐵釘全部插入蘿卜中，乙同學(xué)也用同樣的鐵釘，但只將其一半插入到蘿卜中，再次將蘿卜放入水中松手，結(jié)果兩個(gè)蘿卜均沉入水底．他們?cè)谔骄窟^程中往蘿卜中插入鐵釘是為了
 
；從他們探究的方法來分析
 
（甲或乙）的方法更合理，理由是
 
．
（2）同組的丙同學(xué)用細(xì)線拴住一端粗、一端細(xì)的蘿卜并懸掛起來，靜止后蘿卜的軸線水平，如圖乙所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⑻}卜切成A、B兩段．則
 
（填“A”或“B”或“一樣”）重．
（3）同組的丁同學(xué)又找來量筒、小刀、水和細(xì)銅絲測(cè)量蘿卜的密度．
①請(qǐng)你用畫簡(jiǎn)圖的方法描述他的實(shí)驗(yàn)過程．
②密度的表達(dá)式
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)活動(dòng)課上同學(xué)們用細(xì)線拴住一端粗、一端細(xì)的實(shí)心胡蘿卜，并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖所示：在栓線處沿豎直方向?qū)⒑}卜切成A、B兩段，哪段重些呢？
甲同學(xué)的方法：用調(diào)好的天平直接測(cè)出A、B的質(zhì)量，進(jìn)行比較．
乙同學(xué)的方法：用細(xì)線將A、B段分別懸掛起來，使胡蘿卜的原軸線仍水平，記錄懸掛的位置，比較該位置到切面的距離，可知誰重．此方法應(yīng)用的物理知識(shí)是
 
．
請(qǐng)你不利用任何測(cè)量工具，只增添一種器材，完成A、B誰重的比較，要求應(yīng)用的物理知識(shí)與甲乙同學(xué)的不同． 你的方法：
 

應(yīng)用的物理知識(shí)：
 
．

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