（2010?樂(lè)山）在如圖所示的各電路中，能用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)燈泡亮度的是（　�。�
分析：當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)時(shí)，電路中的總阻發(fā)生改變，燈泡亮度隨通過(guò)燈泡中的電流的改變而改變的思路進(jìn)行分析．
解答：解：A、D、燈泡被短路，燈泡始終不會(huì)發(fā)光，故AD選項(xiàng)不符合題意；
B、該電路為并聯(lián)電路，并聯(lián)電路各支路互不影響，因此燈泡的亮度不變，故B選項(xiàng)不符合題意；
C、燈泡與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，滑動(dòng)變阻器可以改變燈泡中的電流，即燈泡亮度可以調(diào)節(jié)，故C選項(xiàng)符合題意；
故選C．
點(diǎn)評(píng)：識(shí)別電路是解答電學(xué)題的關(guān)鍵所在，在看懂電路的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?樂(lè)山一模）在水平街道上勻速行駛的灑水車，一邊行駛一邊向道路上灑水．下列關(guān)于其機(jī)械能變化的說(shuō)法中正確的是（　　）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?樂(lè)山一模）水上公園對(duì)周圍氣溫起到很好的調(diào)節(jié)作用，這是由于水的比熱容較
大
大
．游船在水上行駛時(shí)，坐在船上的游客相對(duì)河岸是
運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)
的．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?樂(lè)山一模）如圖是每隔0.1s拍攝到的體積相同的實(shí)心木球和鐵球從同一高度同時(shí)自由下落的圖片（不計(jì)下落時(shí)阻力），由圖可獲得一些信息．
（1）在0.4s內(nèi)，它們下落的平均速度均為
2
2
m/s；
（2）假設(shè)木球和鐵球著地時(shí)打在沙坑里，鐵球能將沙坑打得更深，理由是
鐵球具有的重力勢(shì)能大
鐵球具有的重力勢(shì)能大
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2010?樂(lè)山一模）為了研究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，某興趣小組同學(xué)利用不同的金屬塊分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（1）甲同學(xué)根據(jù)“小鐵釘和大鐵錘的質(zhì)量不同”的事實(shí)，認(rèn)為“物體的質(zhì)量可能跟物體的體積有關(guān)”．于是就利用儀器測(cè)得不同鐵塊的體積和質(zhì)量，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表一中．則分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1和2和3中質(zhì)量與體積的倍數(shù)關(guān)系，可初步得出：
同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積成正比
同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積成正比
．
表一
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		 物質(zhì) 體積
（厘米3）		 質(zhì)量
（克）
1 鐵 5 39
2 15 117
3 30 234
表二
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 4 5 6 7 8
金屬種類 鋁 銅 鉛 鋁 鋁
體積（厘米3） 10 10 20 20 30
質(zhì)量（克） 27 89 226 54 81
（2）乙同學(xué)根據(jù)“家里同樣的維納斯塑像，玻璃制品和石膏制品的質(zhì)量不同”的生活經(jīng)驗(yàn)提出了合理的假設(shè)，你認(rèn)為乙同學(xué)的假設(shè)應(yīng)為
相同體積，物體的質(zhì)量與物質(zhì)種類有關(guān)
相同體積，物體的質(zhì)量與物質(zhì)種類有關(guān)
．于是，乙同學(xué)選用了一些金屬塊，并測(cè)得它們各自的體積和質(zhì)量，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表二中．就表二所列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為可用的是
4、5或6、7
4、5或6、7
．（選填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）
（3）為了進(jìn)一步研究物質(zhì)的某種特性，請(qǐng)你綜合分析比較兩表中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并得出相應(yīng)的結(jié)論：
a
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同
．b
不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同
不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同
．

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