如圖是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖:
(1)實驗中,選擇兩個小燈泡的規(guī)格應(yīng)該是
不相同
不相同
的.(填“相同”或“不相同”).
(2)下表是某同學(xué)實驗中的一組數(shù)據(jù):
電流表的位置 A B C
電流I/A 0.3 0.3 0.3
由表格所記錄的數(shù)據(jù)可得出結(jié)論:
串聯(lián)電路各處電流相等
串聯(lián)電路各處電流相等

(3)請你分析說明小明同學(xué)這一實驗方案中的不足:
只有一組實驗數(shù)據(jù),不能得出普遍規(guī)律
只有一組實驗數(shù)據(jù),不能得出普遍規(guī)律

(4)實驗中某同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的小燈泡中,一個發(fā)光,一個不發(fā)光,造成其中一個小燈泡不發(fā)光的原因是
C
C

A.通過這個燈泡的電流比另一個燈泡的電流小 B.燈泡的燈絲斷了
C.該小燈泡燈座處可能短路了       D.小燈泡靠近負極.
分析:(1)為了使結(jié)果有代表性,應(yīng)選用不同規(guī)格的燈泡做實驗;
(2)比較三次測量的實驗結(jié)果,可得出串聯(lián)電路中的電路特點;
(3)物理實驗不能只由一次實驗得出規(guī)律;
(4)串聯(lián)的燈泡,一個發(fā)光,一個不發(fā)光,燈泡發(fā)光說明電路中有電流,不發(fā)光的燈泡則燈座處可能短路了或當(dāng)電阻較小時,電流發(fā)的熱不足以讓燈泡亮起來.
解答:解:(1)應(yīng)選用不同的燈泡做幾次實驗,是為了讓結(jié)果具有普遍性;
(2)從數(shù)據(jù)中可以看出,三次測量的結(jié)果都是0.28A,因此可得出初步結(jié)論,串聯(lián)電路中各處的電流相等.
(3)小明的實驗中只有一組數(shù)據(jù),僅僅根據(jù)一次實驗數(shù)據(jù)得出該結(jié)論的做法不可取,因為一次實驗數(shù)據(jù)具有偶然性,應(yīng)至少獲取三組實驗數(shù)據(jù),然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論才合理.
(4)串聯(lián)的燈泡,一個發(fā)光,一個不發(fā)光,燈泡發(fā)光說明電路中有電流,不發(fā)光的燈泡則燈座處可能短路了或當(dāng)電阻較小時,當(dāng)燈泡的電阻較小時,雖然燈泡中有電流,但發(fā)的熱不能使燈泡亮起來;故選C.
故答案為:(1)不同;(2)1.5A;電流表接小量程卻誤按大量程讀數(shù)了;(3)C.
點評:(1)此題考查串聯(lián)電路電流的規(guī)律及實驗的基本注意事項,這是剛開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生最容易出錯的地方;
(2)研究串聯(lián)電路電流時,燈泡的規(guī)格相同,是個特殊情況,不具備普遍規(guī)律,應(yīng)換用不同規(guī)格的燈泡多次測量,得出普遍規(guī)律.所以結(jié)果要有代表性,就要用不同的規(guī)格的電燈,多做幾次實驗.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是“探究串聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗電路圖.
(1)實驗中,選擇兩個小燈泡的規(guī)格最好是
不同
不同
的(填“相同”或“不同”).
(2)連接電路的時候開關(guān)要
斷開
斷開

(3)下表中是某位同學(xué)實驗中的一組數(shù)據(jù):指出表格所記錄的數(shù)據(jù)中,電流表在
C
C
位置的讀數(shù)是明顯錯誤,造成錯誤的原因可能是:
讀數(shù)時看錯了電表量程
讀數(shù)時看錯了電表量程

(4)改正錯誤數(shù)據(jù)后,分析實驗數(shù)據(jù)得到串聯(lián)電路電流規(guī)律是:
在串聯(lián)電路中,電流處處相等
在串聯(lián)電路中,電流處處相等

(5)你認為這個實驗的設(shè)計中的問題是:
只有一組實驗數(shù)據(jù),實驗結(jié)論具有片面性
只有一組實驗數(shù)據(jù),實驗結(jié)論具有片面性

電流表的位置 A B C
電流I/A 0.3 0.3 1.5

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖:下表是某同學(xué)實驗中的三組數(shù)據(jù)
電流表的位置 A B C
電流I/A 0.3 0.3 1.5
上述表格所記錄的數(shù)據(jù)中,明顯錯誤的數(shù)據(jù)是
1.5
1.5
;造成錯誤的原因是
對電流表讀數(shù)時,沒有注意觀察電流表量程
對電流表讀數(shù)時,沒有注意觀察電流表量程

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖:
(1)實驗中,選擇兩個小燈泡的規(guī)格應(yīng)該是
不相同
不相同
(填“相同”或“不相同”)的,連接電路時開關(guān)必須
斷開
斷開


(2)電流表接在B處實驗時的指針如圖乙所示,此時電流為
0.32
0.32
A.
(3)丙表是該同學(xué)實驗中的另兩組數(shù)據(jù):指出上述表格所記錄的數(shù)據(jù)中,明顯錯誤的數(shù)值是
C
C
,造成錯誤的原因
讀數(shù)時看錯了電流表量程
讀數(shù)時看錯了電流表量程

(4)實驗中某同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的小燈泡中,一個發(fā)光,一個不發(fā)光,造成其中一個小燈泡不發(fā)光原因可能是
C
C

A.通過該燈泡的電流小                    B.該燈泡的燈絲斷了
C.該燈泡燈絲短路了                      D.該燈泡靠近負極.
(5)實驗結(jié)束小明又借來一直電壓表探究串聯(lián)電路電壓特點,他先將電壓表正確接在AB兩點間測出了L1的電壓,接著再電壓表接A的導(dǎo)線改接到C點測L2的電壓,你認為他的做法是
錯誤的
錯誤的
(選填“正確的”或“錯誤的”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖.
電流表的位置 A B C
電流/A 0.3 0.3 1.5
(1)實驗中,小紅用電流表分別測出了圖中a、b、c三處的電流大小,并將數(shù)據(jù)記錄在電路圖右邊表格中,其中明顯錯誤的數(shù)值是
C
C
,造成錯誤的原因可能是
用了較小的量程,而讀數(shù)時卻誤讀了較大的量程
用了較小的量程,而讀數(shù)時卻誤讀了較大的量程

(2)為了進一步探究串聯(lián)電路的電流特點,她下一步操作應(yīng)該是
D
D

A.將電源正負極對調(diào),再次測量a、b、c三處的電流大;
B.改變開關(guān)s的位置,再次測量a、b、c三處的電流大;
C.將圖中兩只燈泡的位置對換,再次測量a、b、c三處的電流大小;
D.換用不同規(guī)格的燈泡,再次測量a、b、c三處的電流大。
(3)實驗中小紅發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的小燈泡中,一個發(fā)光,一個不發(fā)光,造成其中一個小燈泡不發(fā)光的原因可能是
C
C

A.通過此燈泡的電流小于另一燈泡電流;
B.燈泡的燈絲斷了;
C.此燈泡燈絲被短路了;
D.此燈泡靠近電源負極.

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是“探究串聯(lián)電路電流特點”的實驗電路圖:
(1)實驗中,選擇兩個小燈泡的規(guī)格應(yīng)該是
不相同
不相同
的(填“相同”或“不相同”).
電流表的位置 a b c
電流I/A 0.3 0.3 1.5
(2)表是某同學(xué)在實驗中測得的數(shù)據(jù):指出上述表格所記錄的數(shù)據(jù)中,明顯錯誤的數(shù)值是
1.5A
1.5A
,造成錯誤的原因是
用了較小的量程,而讀數(shù)時卻誤讀了較大的量程
用了較小的量程,而讀數(shù)時卻誤讀了較大的量程

(3)實驗的不足之處是:
只做一次實驗,得出結(jié)論有些特殊
只做一次實驗,得出結(jié)論有些特殊

(4)實驗的改進方法是:
換幾個不同的小燈泡,再做幾組實驗,然后得出結(jié)論
換幾個不同的小燈泡,再做幾組實驗,然后得出結(jié)論

(5)甲、乙兩位同學(xué)在分組實驗中,閉合開關(guān)前,他們的電流表指針均指在零刻度處. 當(dāng)閉合開關(guān)試觸時,發(fā)現(xiàn)電流表指針擺動分別出現(xiàn)了如圖甲、乙所示的三種情況.請分析他們在電流表的使用上分別存在什么問題,會發(fā)生什么危害,請寫在下面.
甲存在的問題:
電流表正負接線柱接反了
電流表正負接線柱接反了
危害是:
損壞電流表
損壞電流表
;
乙存在的問題:
量程太小
量程太小

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