物理小組活動(dòng)時(shí),老師要求大家試著用一塊電壓表和阻值為R的定值電阻等器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)算出待測(cè)電阻的電阻值RX.如圖所示為小利所連接的部分電路.
(1)電路中還缺少一根導(dǎo)線(xiàn),請(qǐng)你幫助小利完成電路的連接,并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖.
(2)正確連接電路后,只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí),電壓表的示數(shù)為U1;開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí),電壓表的示數(shù)為U2.如果電源兩端電壓恒定不變,則RX=______.

【答案】分析:(1)通過(guò)題意分析,用一塊電壓表來(lái)測(cè)量電阻RX是要通過(guò)開(kāi)關(guān)的通斷來(lái)改變電路的性質(zhì),從而表示出RX兩端的電壓和它的電流,再利用歐姆定律求出電阻.因此,開(kāi)關(guān)S2要與RX并聯(lián),電壓表應(yīng)與R并聯(lián);
(2)畫(huà)出電路圖,結(jié)合圖可以看出,當(dāng)開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)時(shí),電路為串聯(lián)電路,當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合時(shí),電路中只有R工作,這樣就可以通過(guò)歐姆定律表示出要求的量了.
解答:解:(1)由題意可知,開(kāi)關(guān)S2與RX并聯(lián),電壓表與R并聯(lián),所以所缺少的導(dǎo)線(xiàn)應(yīng)為S2的左接線(xiàn)柱與RX的右接線(xiàn)柱相連,其連接圖與電路圖如圖所示;

(2)讀圖可知,電壓表與R并聯(lián),開(kāi)關(guān)S2與RX并聯(lián),當(dāng)S2斷開(kāi)時(shí),電路是串聯(lián)電路,電壓表的示數(shù)為U1,電路中的電流為;開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí),RX被短路,電壓表的示數(shù)為U2,也就電源電壓,則RX兩端的電壓為U2-U1,所以RX=
故答案為:(1)如圖;(2)
點(diǎn)評(píng):此題中,通過(guò)分析明確題意,找出是如何利用一塊電壓表測(cè)出未知電阻的,是問(wèn)題的突破口,這里的巧妙之處就在于對(duì)開(kāi)關(guān)的合理運(yùn)用,通過(guò)開(kāi)關(guān)改變電路的性質(zhì),從而得出我們想要的數(shù)據(jù),最終利用歐姆定律計(jì)算出待測(cè)電阻的值.考查的角度較為新穎、有一定的創(chuàng)新性,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?西城區(qū)一模)物理小組活動(dòng)時(shí),老師要求大家試著用一塊電壓表和阻值為R0的定值電阻等器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)算出待測(cè)電阻的電阻值RX.如圖所示為小利所連接的部分電路.
(1)電路中還缺少一根導(dǎo)線(xiàn),請(qǐng)你幫助小利完成電路的連接,并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖.
(2)正確連接電路后,只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí),電壓表的示數(shù)為U1;開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí),電壓表的示數(shù)為U2.如果電源兩端電壓恒定不變,則RX=
U2-U1
U1
R0
U2-U1
U1
R0

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)探究:熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系.
(1)在物理小組活動(dòng)時(shí),老師提出了一個(gè)問(wèn)題:熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān),與盛水量有沒(méi)有關(guān)系?你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎?
(2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),我們猜想“盛水量越少,保溫性能越
.”
(3)在制定研究方案的時(shí)候,張彬同學(xué)認(rèn)為:要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶,因?yàn)?!--BA-->
不同的熱水瓶保溫性能不同
不同的熱水瓶保溫性能不同
.我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為:用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn),雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成.另外
環(huán)境溫度
環(huán)境溫度
不同,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)造成影響.
(4)測(cè)量出水的初溫,并做好記錄.實(shí)驗(yàn)用的保溫瓶容積為2升,隔1小時(shí),測(cè)量溫度并作記錄,然后依次少裝0.1升的100℃的開(kāi)水,1小時(shí)后測(cè)溫并做記錄….根據(jù)數(shù)據(jù)記錄我們做出了圖表.
試從圖表中分析出2個(gè)結(jié)論:①
水量在2L到1.9L時(shí),保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)
水量在2L到1.9L時(shí),保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)
;②
水量少于1.9L時(shí),保溫性能隨水量的減小而減弱
水量少于1.9L時(shí),保溫性能隨水量的減小而減弱

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

實(shí)驗(yàn)探究:熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系.
(1)在物理小組活動(dòng)時(shí),老師提出了一個(gè)問(wèn)題:熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān),與盛水量有沒(méi)有關(guān)系?你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎?
(2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),我們猜想“盛水量越少,保溫性能越______.”
(3)在制定研究方案的時(shí)候,張彬同學(xué)認(rèn)為:要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶,因?yàn)開(kāi)_____.我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為:用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn),雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成.另外______不同,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)造成影響.
(4)測(cè)量出水的初溫,并做好記錄.實(shí)驗(yàn)用的保溫瓶容積為2升,隔1小時(shí),測(cè)量溫度并作記錄,然后依次少裝0.1升的100℃的開(kāi)水,1小時(shí)后測(cè)溫并做記錄….根據(jù)數(shù)據(jù)記錄我們做出了上邊的圖表.

試從圖表中分析出2個(gè)結(jié)論:①______;②______.

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年中考物理專(zhuān)題檢測(cè)03:熱學(xué)(解析版) 題型:解答題

實(shí)驗(yàn)探究:熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系.
(1)在物理小組活動(dòng)時(shí),老師提出了一個(gè)問(wèn)題:熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān),與盛水量有沒(méi)有關(guān)系?你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎?
(2)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),我們猜想“盛水量越少,保溫性能越______.”
(3)在制定研究方案的時(shí)候,張彬同學(xué)認(rèn)為:要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶,因?yàn)開(kāi)_____.我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為:用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn),雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成.另外______不同,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)造成影響.
(4)測(cè)量出水的初溫,并做好記錄.實(shí)驗(yàn)用的保溫瓶容積為2升,隔1小時(shí),測(cè)量溫度并作記錄,然后依次少裝0.1升的100℃的開(kāi)水,1小時(shí)后測(cè)溫并做記錄….根據(jù)數(shù)據(jù)記錄我們做出了上邊的圖表.

試從圖表中分析出2個(gè)結(jié)論:①______;②______.

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