課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音,顯著改變刻度尺伸出桌面的長度,用與上次相同的力撥動,所聽到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是_________(甲/乙)實驗,另一個實驗則說明了_____________________.

乙   ,聲音的音調(diào)與聲源振動頻率(快慢)有關  

解析試題分析:物體振動會發(fā)聲,聲音的音調(diào)與與刻度尺伸出的桌面的長度有關;乙實驗中,隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說明聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.真空不能傳聲即說明聲的傳播需要介質(zhì).當改變刻度尺伸出桌面的長度,用與上次相同的力撥動時,聲音的頻率發(fā)生了變化,故音調(diào)也發(fā)生了變化。
考點:本題考查聲音的傳播條件、頻率及音調(diào)的關系
點評:解決本題的關鍵是知道影響音調(diào)和響度的因素;音調(diào)與物體振動的頻率有關,響度與物體的振動的幅度有關.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小.這兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
實驗(選填“甲”或“乙”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

31、如圖,在課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們既可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
實驗(選填“甲”或“乙”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音.輕撥與重撥鋼尺,則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,可聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽鐘罩里的空氣時,隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變小,說明
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))
真空不能傳聲(或聲音的傳播需要介質(zhì))

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手輕輕撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺發(fā)出聲音,不改變刻度尺伸出桌面的長度,用更大的力撥動,所聽到的聲音發(fā)生了變化.圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲,我們可以聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸變。@兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
(甲/乙)實驗,另一個實驗則說明了
聲音的響度與振幅有關
聲音的響度與振幅有關

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科目:初中物理 來源: 題型:

課堂上,老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗,圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上,一部分伸出桌面.當用手撥動其伸出桌外的一端時,鋼尺由于
振動
振動
發(fā)出聲音,顯著改變刻度尺伸出桌面的長度,用與上次相同的力撥動,所聽到的聲音
音調(diào)
音調(diào)
(選填“響度、音調(diào)、音色”)發(fā)生了變化,此實驗是探究聲音
高低
高低
(填“高低”或“強弱”)的影響因素.圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶,我們可以聽到清脆的鈴聲.當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時,我們發(fā)現(xiàn),隨著鐘罩里的空氣逐漸變少,鈴聲逐漸
變小
變小
(選填“變大、變小、不變”),實驗表明聲音
不能
不能
(能或不能)在真空中傳播.

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