小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的木塊相碰,木塊在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的木塊相碰,木塊在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①小明是根據(jù)
木塊被推開的遠(yuǎn)近
木塊被推開的遠(yuǎn)近
判斷比較小球動能的大小,這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”.
②選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.其中讓兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時,具有相同的
速度
速度
,乙組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是:
速度相同,物體質(zhì)量越大,動能越大
速度相同,物體質(zhì)量越大,動能越大

③若水平面絕對光滑,該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎?
不能
不能
,理由是:
木塊將一直運(yùn)動下去
木塊將一直運(yùn)動下去
分析:(1)轉(zhuǎn)換法是物理研究中常用的方法之一,是將不易觀察或測量的量通轉(zhuǎn)換為容易觀察或測量的量來進(jìn)行研究的方法,這里就是通過觀察木塊來判斷動能的;
(2)當(dāng)研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系時,要讓鋼球沿斜面的同一高度下落,這樣保證下落速度相同;
當(dāng)研究動能大小與速度的關(guān)系時,應(yīng)選擇同一鋼球,這樣可以保證小球的質(zhì)量相同.
解答:解:(1)實(shí)驗(yàn)中,小明是依據(jù)木塊被推出的距離判斷比較小球動能大小的;
(2)選用圖乙探究的是動能與質(zhì)量的關(guān)系,得出的結(jié)論是:當(dāng)速度一定時,質(zhì)量越大動能越大;
(3)絕對光滑的平面是不能得出結(jié)論的,因?yàn)槟緣K將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,木塊停不下來無法比較物體的動能大。
故答案為:①木塊被推開的遠(yuǎn)近;
②質(zhì)量;速度;速度相同,物體質(zhì)量越大,動能越大
③不能;木塊將一直運(yùn)動下去.
點(diǎn)評:在該題的實(shí)驗(yàn)中,重點(diǎn)考查了我們對兩種實(shí)驗(yàn)方法的理解和運(yùn)用,一是轉(zhuǎn)換法,二是控制變量法,都是物理研究中常用的方法,值得我們研究和掌握.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

26、小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖所示的實(shí)驗(yàn):
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動,然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動,然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

在上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①判斷小球動能大小的依據(jù)是
木塊被推動的距離的遠(yuǎn)近

②要探究動能大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
圖;
③乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

④從甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖;
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
;
③甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
;
④上述實(shí)驗(yàn)中,利用紙盒被撞后移動的距離大小來比較物體的動能大小,下列的四個實(shí)例中與此實(shí)驗(yàn)方法相同的是
AC
AC
.(多選)
A.根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場;
B.保持電阻大小不變,改變電阻兩端的電壓值,觀察電流如何隨電壓變化而變化;
C.研究電流的大小時,根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)大小來判斷電流的大小;
D.認(rèn)識電流大小時,用水流進(jìn)行類比.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2008?威海)小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
(1)要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

(3)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能也越大
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能也越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同-光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
(1)要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲圖
甲圖
.(填“甲圖”或“乙圖”)
(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

(3)甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動的速度越大,它的動能越大
,乙組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能就越大
運(yùn)動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能就越大

(4)該實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)方法是
控制變量法
控制變量法

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖所示的實(shí)驗(yàn),

(1)要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時速度越大
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時速度越大

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同

(3)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是.
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動能越大;速度相同,質(zhì)量越大動能越大
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動能越大;速度相同,質(zhì)量越大動能越大

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