在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中:
(1)小軍將杠桿安置在鐵架臺(tái)上,發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾.那么他應(yīng)將杠桿右端螺母向
(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)一些,使杠桿在水平位置平衡.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)只有8個(gè)相同的鉤碼,杠桿上畫有均勻的格子,如圖所示,當(dāng)在A 點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼時(shí),則在
4(或6)
4(或6)
處掛
3(或2)
3(或2)
個(gè)鉤碼可以使杠桿在水平位置平衡.
(3)有同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”.經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得了下述數(shù)據(jù):
動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是,他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證.你認(rèn)為他們的問(wèn)題是什么?(寫出2個(gè))
實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性
實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性

將單位不同的兩個(gè)物理量相加
將單位不同的兩個(gè)物理量相加
分析:(1)實(shí)驗(yàn)前先要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使其在水平位置平衡,這是為使杠桿所受的重力通過(guò)支點(diǎn),從而可以不考慮杠桿的重力對(duì)其轉(zhuǎn)動(dòng)的影響;
(2)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是杠桿的平衡條件:F1L1=F2L2,根據(jù)杠桿的平衡條件可以設(shè)計(jì)方案使杠桿重新達(dá)到平衡;
(3)杠桿平衡條件是規(guī)律性結(jié)論,必須經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才行,只有一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),偶然性太大,不能反映普遍規(guī)律;單位不同的兩個(gè)量是不能相加的.
解答:解:(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾,應(yīng)將杠桿右端的螺母向右端調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡.
(2)根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2得:左邊=4G×3L=12GL;為了使杠桿保持平衡,右邊也應(yīng)等于12GL,且只有8個(gè)相同的鉤碼,故應(yīng)該在右邊的“4”處掛3個(gè)鉤碼,使杠桿在水平位置平衡,或在“6”處掛2個(gè)鉤碼;
(3)他們只測(cè)出了一組數(shù)據(jù),這樣得出的結(jié)論具有偶然性;并且還將兩個(gè)單位不同的物理進(jìn)行相加,這是錯(cuò)誤的.
故答案為:(1)右;(2)4(或6);3(或2);(3)①實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性;②將單位不同的兩個(gè)物理量相加.
點(diǎn)評(píng):本題是實(shí)驗(yàn)探究題,考查杠桿的平衡條件,難點(diǎn)是分析學(xué)生出錯(cuò)的原因,本實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論是普遍規(guī)律,必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量才能得出.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

25、小強(qiáng)在探究“杠桿的平衡條件”時(shí):
(1)為了便于測(cè)量力臂,他先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
位置平衡;
(2)下表是小強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄,在這兩組數(shù)據(jù)中,他發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)序號(hào)為
1
的一組數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的.經(jīng)檢查,結(jié)果是測(cè)量阻力臂時(shí)讀錯(cuò)了,阻力臂的實(shí)際值應(yīng)為
0.6
m;通過(guò)探究,小強(qiáng)得到杠桿的平衡條件是
F1L1=F2L2

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做是為了便于測(cè)量
力臂
力臂
;如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).

圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長(zhǎng)5cm,由于疏忽只將部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄到表格中,請(qǐng)你分析后將表格填寫完整.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
10
3 1.5 20 3 10

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,將杠桿支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的
平衡螺母
平衡螺母
,使杠桿在
水平
水平
位置平衡;如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài),杠桿上每格等距,每個(gè)鉤碼相同.若在支點(diǎn)兩側(cè)同時(shí)各減掉一個(gè)鉤碼,那么杠桿的
端將下傾;若將鉤碼都往支點(diǎn)移一格,則
端將下傾;有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”.他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得了下述數(shù)據(jù):
動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是,他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證.你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在什么問(wèn)題?
①實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性;②將單位不同的兩個(gè)物理量相加
①實(shí)驗(yàn)只測(cè)量一組數(shù)據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性;②將單位不同的兩個(gè)物理量相加

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(1)在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做是為了便于測(cè)量
力臂大小
力臂大小
;如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).


右上圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長(zhǎng)5cm,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1 15
2 1 20 10
3 1 20 2 10
(2)請(qǐng)將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.
(3)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)濤濤在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中.
(1)實(shí)驗(yàn)前他應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,從而使杠桿的重心過(guò)支點(diǎn),這樣在歸納杠桿平衡條件時(shí),我們就可以不考慮
 
對(duì)杠桿平衡的影響;
(2)杠桿平衡后,濤濤在圖所示的A位置掛上兩只鉤碼,可在B位置掛上1只鉤碼,又使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是
 
;
(3)為了使得出的規(guī)律具有普適性,他又進(jìn)行過(guò)多次實(shí)驗(yàn).其中有一次改用彈簧測(cè)力計(jì)在圖乙所示的B位置斜向下拉,仍然使杠桿在水平位置平衡時(shí),請(qǐng)你在圖中作出此時(shí)拉力的力臂.

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