李明同學(xué)測量額定電壓為3.8V的小燈泡的電功率.他設(shè)計出實驗電路圖,并按電路圖連接實驗器材,如圖1所示.
(1)請你根據(jù)實物電路連接情況畫出實驗電路圖;
(2)電路連接正確后,閉合開關(guān)S,李明發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù),但示數(shù)較小,小燈泡不亮,接下來應(yīng)進行的操作是____(填寫字母序號)
A、檢查電路中是否存在斷路故障  
B、更換電壓表所使用的量程
C、更換一個同樣規(guī)格的小燈泡
D、減小變阻器接入電路的阻值
(3)實驗過程中,當(dāng)小燈泡兩端的電壓調(diào)節(jié)為額定電壓時,電流表的示數(shù)如圖2所示,此時的電流為_____A,小燈泡的額定功率為________W.
(1)
(2)D
(3)0.3;1.14
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

李明同學(xué)的父親是一位供電員,他們家新買了一臺電爐.父親想考驗李明所學(xué)的物理知識,要求李明利用家里的電能表和手表,親自動手測出電爐的功率.于是,李明讓家里的其它用電器都停止工作,只把電爐接入電路中工作,然后觀察到家里標(biāo)有3000r/kwh的電能表在2分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)了121轉(zhuǎn).則:
(1)李明同學(xué)所測得的電爐的功率為多少?
(2)測量后,李明發(fā)現(xiàn)測得的結(jié)果與電爐銘牌上的值相差較大,就問父親是什么原因.父親告訴李明,由于最近電網(wǎng)改造后,供電部門還沒重新調(diào)試,使得電網(wǎng)電壓比正常值高了10%.請根據(jù)李明的測量,推算出他家電爐的額定功率是多少?(電爐電阻不變)
(3)電網(wǎng)恢復(fù)正常后,李明同學(xué)覺得電爐使用不方便,想把電爐改裝為兩檔:使電爐的功率既可以為額定功率,也可以為額定功率的
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.請你利用一個開關(guān)和一個定值電阻幫他設(shè)計一個符合要求的電路,畫出電路圖,并計算出所需定值電阻的阻值大。

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?黔東南州)李明同學(xué)測量額定電壓為3.8V的小燈泡的電功率.他設(shè)計出實驗電路圖,并按電路圖連接實驗器材,如圖1所示.

(1)請你根據(jù)實物電路連接情況畫出實驗電路圖;
(2)電路連接正確后,閉合開關(guān)S,李明發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù),但示數(shù)較小,小燈泡不亮,接下來應(yīng)進行的操作是
D
D
(填寫字母序號)
A、檢查電路中是否存在斷路故障   B、更換電壓表所使用的量程C、更換一個同樣規(guī)格的小燈泡D、減小變阻器接入電路的阻值
(3)實驗過程中,當(dāng)小燈泡兩端的電壓調(diào)節(jié)為額定電壓時,電流表的示數(shù)如圖2所示,此時的電流為
0.3
0.3
A,小燈泡的額定功率為
1.14
1.14
W.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

李明同學(xué)測量額定電壓為3.8V的小燈泡的電功率.他設(shè)計出實驗電路圖,并按電路圖連接實驗器材,如圖1所示.

(1)請你根據(jù)實物電路連接情況畫出實驗電路圖;
(2)電路連接正確后,閉合開關(guān)S,李明發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù),但示數(shù)較小,小燈泡不亮,接下來應(yīng)進行的操作是________(填寫字母序號)
A、檢查電路中是否存在斷路故障  B、更換電壓表所使用的量程C、更換一個同樣規(guī)格的小燈泡D、減小變阻器接入電路的阻值
(3)實驗過程中,當(dāng)小燈泡兩端的電壓調(diào)節(jié)為額定電壓時,電流表的示數(shù)如圖2所示,此時的電流為________A,小燈泡的額定功率為________W.

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科目:初中物理 來源:2012年貴州省黔東南州中考物理試卷(解析版) 題型:解答題

李明同學(xué)測量額定電壓為3.8V的小燈泡的電功率.他設(shè)計出實驗電路圖,并按電路圖連接實驗器材,如圖1所示.

(1)請你根據(jù)實物電路連接情況畫出實驗電路圖;
(2)電路連接正確后,閉合開關(guān)S,李明發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù),但示數(shù)較小,小燈泡不亮,接下來應(yīng)進行的操作是______(填寫字母序號)
A、檢查電路中是否存在斷路故障   B、更換電壓表所使用的量程C、更換一個同樣規(guī)格的小燈泡D、減小變阻器接入電路的阻值
(3)實驗過程中,當(dāng)小燈泡兩端的電壓調(diào)節(jié)為額定電壓時,電流表的示數(shù)如圖2所示,此時的電流為______A,小燈泡的額定功率為______W.

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