右圖為甲、乙兩把刻度尺同時(shí)測(cè)量一個(gè)木塊的長(zhǎng)度，則甲、乙兩刻度尺的讀數(shù)分別為 ________和 ________．

2.81cm    2.8cm
分析：（1）刻度尺的最小刻度值為相鄰的刻度線(xiàn)表示的長(zhǎng)度；
（2）起始端沒(méi)從0開(kāi)始，把1.0cm處當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去1.0cm即為物體長(zhǎng)度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位．
解答：刻度尺甲的分度值是0.1cm，是從1.00cm開(kāi)始測(cè)起的，末端刻度值是3.81cm，物體的長(zhǎng)度為3.81cm-1.00cm=2.81cm．
刻度尺乙的分度值是1cm，是從1.0cm開(kāi)始測(cè)起的，末端刻度值是3.8cm，物體的長(zhǎng)度為3.8cm-1.0cm=2.8cm．
故答案為：2.81cm；2.8cm．
點(diǎn)評(píng)：刻度尺是初中物理中基本的測(cè)量工具，使用前要觀察它的量程和分度值，使用時(shí)刻度要緊貼被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)與刻度垂直，估讀到分度值的下一位．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?湖里區(qū)一模）為了測(cè)量形狀不規(guī)則小石子的密度，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：


（1）下列對(duì)甲、乙兩個(gè)方案的評(píng)價(jià)正確的是
A
A
（填選項(xiàng)符號(hào)）．
A．甲方案正確，乙方案錯(cuò)誤        B．甲方案錯(cuò)誤，乙方案正確
（2）調(diào)節(jié)天平時(shí)，先把它放在水平桌面上，使游碼左側(cè)與
零刻度線(xiàn)
零刻度線(xiàn)
對(duì)齊，然后調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡．若測(cè)量前指針如圖1所示，則平衡螺母應(yīng)向
左
左
調(diào)．
（3）同學(xué)們測(cè)量小石頭質(zhì)量的結(jié)果是：右盤(pán)上有50g的砝碼一個(gè)，游碼所對(duì)刻度值如圖2所示，則小石塊的質(zhì)量為
53.2
53.2
g；若測(cè)得小石塊的體積為20cm3，則小石塊的密度為
2.66
2.66
g/cm3．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

A、B兩組同學(xué)分別用電池組（兩端電壓為3V）、電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材來(lái)測(cè)定標(biāo)有“2.5V”小燈泡的額定功率．

（1）如圖1所示，如果要求滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)變大，導(dǎo)線(xiàn)M應(yīng)與滑動(dòng)變阻器的接線(xiàn)柱
B
B
連接．（填A(yù)/B/D）
（2）A組的甲、乙、丙三位同學(xué)在做“用電流表測(cè)電流”的分組實(shí)驗(yàn)中，閉合開(kāi)關(guān)前，他們的電流表指針均指在零刻度處．當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)試觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表指針擺動(dòng)分別出現(xiàn)了如圖2甲、乙、丙所示的三種情況．請(qǐng)分析他們?cè)陔娏鞅淼氖褂蒙戏謩e存在什么問(wèn)題，并寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上．
甲同學(xué)的問(wèn)題：
電流表正負(fù)接線(xiàn)柱接反了
電流表正負(fù)接線(xiàn)柱接反了
；乙同學(xué)的問(wèn)題：
所選電流表量程太大
所選電流表量程太大
；丙同學(xué)的問(wèn)題：
所選電流表量程太小
所選電流表量程太小
；
（3）B組的同學(xué)把滑動(dòng)變阻器正確連入電路后，閉合開(kāi)關(guān)s，發(fā)現(xiàn)燈L 不發(fā)光，電流表無(wú)示數(shù)，但電壓表有示數(shù)．電壓表的示數(shù)
如圖3所示為
3
3
v．請(qǐng)你判斷電路中出現(xiàn)的故障可能是
燈泡斷路
燈泡斷路
．
（4）該組同學(xué)排除故障后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使小燈泡正常發(fā)光，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖4所示，燈L的額定功率為
0.75
0.75
W．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明同學(xué)利用注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等器材測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值，實(shí)驗(yàn)步驟如下：
（1把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，這樣做的目的是
排盡針筒內(nèi)的空氣和不讓空氣進(jìn)去
排盡針筒內(nèi)的空氣和不讓空氣進(jìn)去
．
（2）實(shí)驗(yàn)室有甲、乙兩個(gè)注射器，甲容積較小，乙容積較大，若彈簧測(cè)力計(jì)量程為10N，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選用
甲
甲
（選填“甲”或“乙”）注射器．
（3）如圖所示，注射器的容積為V，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器中的活塞
開(kāi)始滑動(dòng)
開(kāi)始滑動(dòng)
時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，并用刻度尺測(cè)出注射器的
全部刻度
全部刻度
的長(zhǎng)度L，則可根據(jù)P=F/S計(jì)算出大氣壓的值．
（4）小明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注射器筒內(nèi)漏進(jìn)了少量空氣，則測(cè)得的大氣壓值偏�。�(qǐng)你再說(shuō)出一個(gè)導(dǎo)致測(cè)量誤差的原因
活塞與針筒壁間有摩擦
活塞與針筒壁間有摩擦
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小虎同學(xué)利用注射器（容積為V）、彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺估測(cè)大氣壓的值．
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔這樣做的目的是
排盡空氣，阻止空氣進(jìn)入注射器內(nèi)
排盡空氣，阻止空氣進(jìn)入注射器內(nèi)
．
（2）如圖所示，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度的長(zhǎng)L，則大氣壓的值可表示為 p=
FL
V
FL
V
．
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先在活塞周?chē)磕?rùn)滑油，然后將其插入針筒，這樣做有兩個(gè)好處：一是減小
減小摩擦
減小摩擦
；二是
增大氣密性
增大氣密性
．如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注射器筒內(nèi)漏進(jìn)了少量空氣．則測(cè)得的大氣壓值
偏小
偏小
（偏大/偏小/不變）
（4）實(shí)驗(yàn)室有甲、乙兩個(gè)注射器，活塞的橫截面積分別為0.5cm2和2cm2，若彈簧測(cè)力計(jì)量程為10N，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選用
甲
甲
（選填“甲”或“乙”）注射器，理由是
選乙時(shí)，拉力超過(guò)量程
選乙時(shí)，拉力超過(guò)量程
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小虎同學(xué)利用注射器（容積為V）、彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺估測(cè)大氣壓的值．
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔這樣做的目的是
排出注射器中的空氣
排出注射器中的空氣
．
（2）如圖所示，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度的長(zhǎng)L，則大氣壓的值可表示為 p=
FL
V
FL
V
．
（3）接下來(lái)小虎同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟“取下橡皮帽，然后用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)注射器活塞，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)”． 小虎同學(xué)設(shè)計(jì)這一步實(shí)驗(yàn)的目的是：
測(cè)量注射器內(nèi)壁間的摩擦力
測(cè)量注射器內(nèi)壁間的摩擦力
．
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注射器筒內(nèi)漏進(jìn)了少量空氣．則測(cè)得的大氣壓值
偏小
偏小
（進(jìn)填“偏大”、“偏小”或“不變”）
（5）實(shí)驗(yàn)室有甲、乙兩個(gè)注射器，活塞的橫截面積分別為0.5cm2和2cm2，若彈簧測(cè)力計(jì)量程為10N，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選用
甲
甲
（選填“甲”或“乙”）注射器，理由是
拉動(dòng)乙注射器所需的力超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的量程
拉動(dòng)乙注射器所需的力超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的量程
．

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