電給我們的生活帶來便利，不正確使用卻帶來危害。請你寫出兩個生活中安全用電的實例。

超導是導體電阻為零的現(xiàn)象，目前我們只研制出了低溫下的超導材料．若我們研制出常溫下的超導材料并作為輸電導線，那么，還需要采用高壓輸電嗎？為什么？

小明用圖甲所示的電路，研究通過導體的電流與導體電阻的關系．電源電壓恒為6V．實驗過程中，他做了六次實驗，每次改變電阻箱R'的阻值后．通過調節(jié)滑動變阻器始終保持R'兩端的電壓不變，記下相應的電流值．根據記錄的六組數據，他在方格紙上描出了電流I與電阻箱阻值R'的關系圖線，如圖乙．

(1)記錄第一組數據時，電阻箱R'的阻值為4Ω，此時電流表示數是多少?
(2)小明在實驗過程中．控制電阻箱R'兩端的電壓是多大?
(3)記錄第二組數據時，小明記下電流表的示數為0.4 A，此時電阻箱消耗的功率是多少?滑動變阻器接入電路中的電阻是多大?
(4)記錄第四組數據時，電阻箱和滑動變阻器消耗的功率之比是多少?

小剛家里有一臺電熱烘干機，工作原理如圖所示。銘牌已變得模糊不清，只知道額定電壓為220V。小剛為了知道該電熱烘干機的額定電功率，把其他用電器關閉，只讓電熱烘干機在額定電壓下工作(烘干物體)。圖甲是電熱烘干機工作前電能表的示數，圖乙是電熱烘干機工作6小時后電能表的示數(電熱烘干機工作時電能全部轉化為內能)。求：

⑴電熱烘干機工作6小時消耗的電能是      千瓦時。
⑵電熱烘干機額定電功率是      瓦。
⑶電熱烘干機發(fā)熱體的電阻是      歐。

（8分）將光敏電阻R和定值電阻R₀、電流表、電壓表連接成電路，接在9V的電源上，如圖所示。光敏電阻阻值隨光強變化關系如下表：（“光強”是表示光強弱程度的物理量，符號為E，單位坎德拉，即cd）


（1)若電流表的示數增大，表示光強在________（填“增大”、“減小”或“不變”）。
（2）由表中數據可知當光強E=2cd時，電流表的示數為0. 3A，則定值電阻R₀為多少Ω？通電1min，R₀上產生的熱量為多少？
（3）某一時刻，電流表的示數為0.5A，則此時的光照強度為多少？

（6分）已知某一導體兩端的電壓為6V時，通過它的電流為0.2A，(1)導體的電阻為多少；（2）若電壓為15V時，通過導體的電電流為多少？

（3分）下面左圖表示一種自動測定油箱內油面高度的油量表（實際上是量程為0-0.6 A的電流表改裝而成），金屬杠桿的右端是滑動變阻器的滑片。從油量表指針所指的刻度，就可以知道油箱內油面的高度，R₀為定值電阻。
改裝設計：用電壓表代替電流表做油量表，圖中的乙圖已畫出部分電路，請在右圖中完成電路的設計。

科學家有著強烈的好奇心和執(zhí)著的探究精神，德國物理學家      最先通過實驗歸納出一段導體中的電流跟電壓和電阻之間的定量關系，即：U=U/R。為了紀念他作出的杰出貢獻，人們將他的名字命名為電阻的單位。

（11分）如圖所示，已知小燈泡L₁的額定電壓為2V，L₂的額定電壓為6V，電源電壓保持不變。當開關S₁和S₄閉合，S₂和S₃斷開時，電壓表示數為5V，L₁實際消耗的功率為其額定功率的；當開關S₁和S₂閉合，S₃和S₄斷開時，電壓表的示數為3V；當開關S₁和S₃閉合，S₂和S₄斷開時，電流表的示數為0.5A。設溫度對電阻的影響可以不計，求L₂的額定功率為多少？當S₁、S₂、S₄均閉合，S₃斷開時，1min內電流產生的熱量為多少？

人類在探索自然規(guī)律的過程中，總結出了許多科學研究方法，如：“控制變量法”、“等效替代法”、“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”、“科學推理法”等。
（1）下面是初中物理中的幾個研究實例：①研究通過導體電流與導體的電阻的關系時，讓導體兩端的電壓保持不變；②研究磁場時，引入“磁感線”；③研究動能與速度的關系時，讓物體的質量保持不變；④研究電流時，把電流比作水流。其中，采用了相同研究方法的是（    ）
A．①和②                            B．①和③
C．②和④                            D．③和④
（2）下面的幾幅圖運用了          的方法說明分子也具有動能和勢能。

（3）在“探究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗中。同學們提出了下列幾種猜想：
猜想1：電阻可能與導體的長度有關；
猜想2：電阻可能與導體的橫截面積有關；
①根據你掌握的電學知識，你認為猜想3：電阻還與                            有關。
②小明設計了如圖所示的電路圖，在A、B間接入下表中待研究的電阻絲（電阻絲用電阻符號表示），電源電壓U恒定。