19．如圖所示的情景，下列說法正確的是（　�。�

	A．	踢出去的足球雖然會繼續(xù)運動，但它總會停下來，說明物體的運動必須有力維持
	B．	跳遠運動員助跑可以提高成績，是利用了身體的慣性
	C．	男孩水平用力推車但沒推動，此時他的推力小于車所受的阻力
	D．	海豚躍起，離開水面向上運動過程中，動能增加，重力勢能增加

18．下列對測量工具的選擇最合適的是（　�。�

	A．	測量立定跳遠的成績選用分度值是1mm的刻度尺
	B．	測量1000米跑步的時間選用普通機械手表
	C．	測量手機的質(zhì)量選用托盤天平
	D．	測量體重時選用學(xué)生實驗中常見的彈簧測力計

17．下列物理量中，不是以科學(xué)家的名字焦耳作為單位的物理量是（　�。�

A．

機械能

B．

內(nèi)能

C．

功

D．

電荷量

16．一串小彩燈，每個小彩燈規(guī)格均為“4V 0.3A”，如圖所示，在正常情況下，細金屬絲由于表面氧化銅而與燈絲支架不導(dǎo)通，若加上220V以上電壓時，氧化銅被擊穿，細金屬絲與燈絲導(dǎo)通．已知燈絲冷時電阻為2Ω，熱時電阻為20Ω，將這一串小彩燈串聯(lián)在220V電路中，在使彩燈正常發(fā)光情況下，應(yīng)串聯(lián)55個小彩燈．當(dāng)其中一只彩燈燈絲燒斷瞬間，細金屬絲兩端電壓達到220V，故細金屬絲與燈絲支架導(dǎo)通，保證其它燈泡繼續(xù)發(fā)光．

15．小紅在學(xué)習(xí)物理時驚奇的發(fā)現(xiàn)：只要某個事件的完成需要花費時間，那么就有與之對應(yīng)的能夠反映它完成快慢的物理量．例如，物體的振動需要花費時間，頻率就是能夠反映它振動快慢的物理量，在初中物理學(xué)習(xí)階段，你認為和頻率相似的物理量有速度，功率．

14．小明周日到公園游玩，他站在湖邊看水面，發(fā)現(xiàn)一種奇特的景象：小鳥站在樹上唱歌，魚兒在樹枝和云中間盡情地游動．其中是由于光的折射看到的現(xiàn)象是魚（選填：小鳥、樹、魚、云這些字詞）．在欣賞的過程中，小明感到自己被太陽曬得很熱，太陽的熱主要是以紅外線（選填“紅外線”、“紫外線”）形式傳送給小明的．

13．漂流急流飛舟，驚險刺激，如圖所示，當(dāng)游客坐在橡皮筏內(nèi)順流而下時，以橡皮筏為參照物，游客是靜止的；當(dāng)橡皮筏碰到大石塊時，馬上會改變漂流方向，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)．

12．能源是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，在日常生活中太陽能、風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能等屬于可再生資源，煤、石油、天然氣、核能等屬于不可再生資源．

11．如圖甲所示是一架應(yīng)用杠桿平衡條件制作的天平，所用砝碼是實驗室里常見的質(zhì)量為50g的一個鉤碼，用細線掛在右側(cè)橫梁上，調(diào)節(jié)天平至水平位置平衡．測量時，只需移動細線在橫梁上的位置使橫梁平衡，由細線在橫梁上的位置對應(yīng)的刻度值直接表示物體的質(zhì)量．
（1）下列是測量物體質(zhì)量的實驗步驟，正確的順序是cbdae．（只填寫序號）
a、將待測物體放在天平的置物盤上． b、將懸掛鉤碼的細線移到0刻線．
c、將天平放在水平臺上． d、調(diào)節(jié)橫梁右側(cè)的平衡螺母使橫梁上懸掛的重錘線對準(zhǔn)底座上的標(biāo)記．
e、移動懸掛鉤碼的細線使橫梁上懸掛的重錘線對準(zhǔn)底座上的標(biāo)記．
（2）為了確定橫梁的刻度，在置物盤中放一個50g的砝碼，移動懸掛鉤碼的細線使橫梁平衡，如圖乙所示，請在圖甲的橫梁標(biāo)尺上標(biāo)出50g和150g二個刻度．
（3）將石塊放在置物盤上移動懸掛鉤碼的細線使橫梁平衡，如丙所示，這個礦石的質(zhì)量為100g．

10．小宇騎車時發(fā)現(xiàn)，不踩踏腳板，車也能滑行一段距離，他在不同的路面上多次嘗試后猜想：車滑行的距離可能與路面的粗糙程度和速度有關(guān)．為探究其中的奧秘，他在水平桌面上搭成一斜面，用小球做實驗，并用毛巾、棉布、木板等改變水平桌面的粗糙程度．

（1）為了探究小球在水平面上的滑行距離與速度的關(guān)系，小宇應(yīng)先后三次將小球從斜面的不同高度處釋放，比較小球在同一粗糙面上滑行的路程．（選填“同一”或“不同”）
（2）為探究小球滑行距離與水平面粗糙程度的關(guān)系．小宇先后三次將小球從斜面上的同一高度處釋放，三次實驗結(jié)果如圖甲所示，由此得到結(jié)論：當(dāng)速度相同時，水平面粗糙程度越小，小球滑行距離越遠．小宇認為，通過進一步推理可以得出結(jié)論：運動的物體如果不受阻力作用，將做勻速直線運動．
（3）在上述（2）的三次實驗中，若小球克服毛巾的摩擦力做的功為W₁，小球克服木板的摩擦力做的功為W₂，則W₁=W₂（選填“＞”、“＜”或“=”）．
（4）為了模擬研究汽車超速帶來的安全隱患，李斌同學(xué)設(shè)計了如圖乙所示的探究實驗：將A、B兩個小球先后從同一裝置，高分別為h_A、h_B的位置滾下（m_A＜m_B，h_A＞h_B），推動小木塊運動一段距離后靜止．同組的小紅認為他這樣設(shè)計實驗得出的結(jié)論有問題，理由是：沒有控制兩個小球的質(zhì)量相等．在如圖乙所示的甲、乙兩次實驗中，木塊移動過程中受到的摩擦力分別為f_甲、f_乙，則f_甲=f_乙（選填“＞”、“＜”或“=”）．
圖16．