方芳用一杠桿把重1000N的重物從地面勻速提升到二樓陽臺上，她設(shè)計的杠桿動力臂與阻力臂之比為4：1，假定在提升過程中其力臂比不變，則在理想情況下，用多大的力就可達到目的？實際上她用300N的力才把重物提起，則此杠桿在提升過程中的機械效率約為多大？（提示：動力臂與阻力臂之比為4：1，則動力移動距離與阻力移動距離之比就是4：1．）

用動力臂是阻力臂3倍的杠桿將600N的貨物抬高30cm，手向下壓杠桿的力是250N，手下降的高度是______cm，人做的總功是______J，有用功是______J，這根杠桿的機械效率是______．

某人用100N的力，沿豎直方向?qū)⒏軛U動力臂的端點壓下2m，杠桿的另一端把320N的重物舉高0.5m，則他做的有用功是______J，杠桿的機械效率是______．

小明利用杠桿做了兩個小實驗：
A：“探究杠桿的平衡條件”
（1）當(dāng)桿杠靜止在圖（甲）所示的位置時，桿杠處于______（“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)，此時應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了______；
（2）實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進行分析．這樣做的目的是______．
（3）在圖（乙）中使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小與杠桿平衡條件不相符．其原因是：______．
B：“探究杠桿的機械效率”
如圖丙所示裝置，每個鉤碼的質(zhì)量為m，O為支點．
（1）他將2只鉤碼懸掛在B點，在A點豎直向上勻速拉動彈簧測力計，拉力為F₁，測得A、B兩點上升的高度分別為h₁、h₂，則此次杠桿的機械效率為η=______．（用物理量的符號表示）
（2）他將2只鉤碼懸掛在C點，在A點豎直向上勻速拉動彈簧測力計，使C點上升高度為h₂，則彈簧測力計的示數(shù)將______（大于/等于/小于）F₁，此次彈簧測力計做的功將______（大于/等于/小于）第一次做的功．
（3）他將3只鉤碼懸掛在C點，在A點豎直向上勻速拉動彈簧測力計，使C點上升高度仍為h₂，則第3次杠桿的機械效率與前兩次相比______（最大/最小/三次相等）．

小明在探究利用杠桿做功的實踐活動中，所用的杠桿是一根質(zhì)量均勻、重為5N的硬棒，他將棒的一端固定，把重為15N的物體掛在棒的中點，然后用手緩慢豎直向上提起棒的另一端，如圖所示，若把物體提升了10cm，則小明作用在杠桿上的拉力是______N，此過程中杠桿的機械效率是______．

如圖所示，在測定杠桿機械效率的實驗中，豎直向上勻速拉動彈簧測力計，使掛在杠桿OB下面的物塊緩慢上升至虛線位置，物體上升的高度為30cm，測力計上升的高度為20cm，這一過程中杠桿的機械效率為90%，測力計的讀數(shù)如圖所示，則物塊的重力為______ N．

若用杠桿把重為100N的物體撬起1m，人需要用250N的力將杠桿的另一端壓下0.5m，則有用功是______J，總功是______J，機械效率為______．

在一次課外活動中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到海運碼頭去參觀．看到大型起重機一臺挨一臺，個個高昂著頭．老師指著它們問身邊的同學(xué)：知道這些“大力士”是根據(jù)什么道理制造的嗎？“滑輪組呀！”同學(xué)們脫口而出．“用它們來釣（吊）魚怎么樣？”大家捧腹大笑．“笑什么啊！”老師越是一本正經(jīng)，同學(xué)們越是笑得前仰后合．“你們多少也要體諒點兒，它們整天忙碌著，閑暇時釣釣魚輕松一下難道不應(yīng)該？”“應(yīng)該還是應(yīng)該，就是太不合算了，也就是說用它們來釣魚，其機械效率太低了．”小明應(yīng)答著．小明同學(xué)的說法對嗎？請你結(jié)合上述情景，對其說法作出評價．

一個力學(xué)實驗箱內(nèi)有如下圖所示器材，請寫出利用這些器材可做的三個力學(xué)實驗名稱（或目的）及相應(yīng)器材的字母代號，填入下表中 。

用一個動滑輪將400N的貨物提高lm，所用的力是250N，則力所做的功是____J，有用功是____J，機械效率是____。