（2012?河南）下列光現(xiàn)象中，可用光的折射規(guī)律解釋的是（　�。�

（2005?寧德）發(fā)電機是利用現(xiàn)象制成的，工作時將機械能轉化為能．

某物理興趣小組同學設計了如圖（甲）所示的電路圖進行實驗探究，電源為可調(diào)壓直流學生電源，電壓表量程為“0～15V”，電流表量程為“0～0.6A”，小燈泡標有“6V  1.2W”字樣，R₀為20Ω的定值電阻．小組根據(jù)記錄的電流表和電壓表示數(shù)變化，描繪出U-I關系圖，如圖（乙）所示．
（1）求燈泡正常發(fā)光時的電阻．
（2）調(diào)節(jié)電源電壓，求當小燈泡與定值電阻R₀消耗的總功率為0.3W時，小燈泡的實際電功率和小燈泡的電阻值．
（3）分析比較（1）、（2）中所計算出的小燈泡的電阻值，你可以得出什么結論？

小芳在“探究感應電流方向與哪些因素有關”時，猜想金屬棒在磁場中運動產(chǎn)生的感應電流的方向可能與磁場的方向有關，也可能與金屬棒的運動方向有關．若以其中一個影響因素為探究課題，請幫助小芳設計實驗探究的操作步驟．

在做“測量小燈泡的額定功率”的實驗時，小剛同學連接的實物電路如圖1所示．其中小燈泡的額定電壓為2.5V，額定功率小于1W．

（1）同組的小明同學在檢查線路時，發(fā)現(xiàn)有一根導線連接錯誤．請你在圖1中用“×”標出這根錯接的導線，并畫出改接后的導線（不能與其他導線交叉）．
（2）小明小組的同學在連接好電路后，閉合開關發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，于是舉手要求老師更換燈泡，老師到他們的實驗桌前看了一眼，就立刻微笑著告訴他們，他們的電路連接是正確的，而且燈泡也完好，他們很奇怪，問老師：“您連手都沒動，怎么就知道我們的電路連接完好而且燈泡正常呢？”你知道老師是如何做出上述判斷的嗎？，小明實驗小組燈泡不亮的原因是．
（3）排除故障后，再閉合開關，發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)為2V，則小剛的下一步操作應為．
（4）若小燈泡正常發(fā)光時電流表的示數(shù)如圖2所示，則小燈泡的額定功率為W．

小聰同學在做“比較不同物質(zhì)吸熱能力”的實驗時，設計了如下實驗步驟：
A．在兩個同樣的燒杯中，分別裝入等體積的水和煤油；
B．在燒杯中，分別放入功率相同的電熱器，使水和煤油升高相同的溫度；
C．用秒表記錄加熱所用的時間．小明認為：
（1）步驟A存在的錯誤是，應改為．
（2）步驟C中“加熱時間”可以間接反映水和煤油的多少．
（3）小明幫助小聰改進了實驗方案，記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

物質(zhì)	次數(shù)	質(zhì)量m/kg	升高的溫度△t/℃	加熱的時間t/min
水	1	0.1	10	2
	2	0.2	10	4
煤油	3	0.1	10	1
	4	0.2	10	2

①分析第1、2次或第3、4次實驗數(shù)據(jù)，可以得出的初步結論是：．
②分析第次實驗數(shù)據(jù)，可以得出的初步結論是：物體吸收熱量的多少還與物質(zhì)種類有關．物理學中用來表示物質(zhì)的“吸熱本領”這一特性．

如圖所示為在實驗室中做實驗時所用的一電路示意圖，電源總電壓不變，閉合開關，當滑片P向A端移動時，下列說法中不正確的是（　　）

李耀同學是一個善于掌握學習方法的好學生，他在學習完物態(tài)變化內(nèi)容后，及時對這部分內(nèi)容進行了總結，下面是他關于“晶體熔化”和“液體沸騰”的對比總結，其中不合理 的是（　�。�

如圖所示是臺北故宮博物院鎮(zhèn)館之寶--肉石，和真正的紅燒肉相比其外觀上和顏色上有以假亂真的效果．肉石系天然石種，是在地質(zhì)運動過程中與其他礦物質(zhì)接觸色化而成．下列材料的物理性質(zhì)不能用來區(qū)分“肉石”和“紅燒肉”的是（　�。�

目前市場上根據(jù)人們的要求生產(chǎn)出了功率不同的電飯煲，電飯煲上標明的功率越大，它的發(fā)熱電阻絲的阻值就越（填“大”或“小”）；若某一個小型電飯煲的功率是500W，那么，累計使用小時，就消耗1度電．