高空中的風(fēng)向

[　　]

A．垂直于等壓線
B．平行于等壓線
C．與等壓線有夾角
D．不一定
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中地理 來源：2012-2013學(xué)年福建省東山縣第二中學(xué)高一上學(xué)期期中考試地理試卷（帶解析） 題型：綜合題

讀某地實際大氣中的風(fēng)向圖（如圖），分析回答下列問題。（11分）

（1）寫出圖中箭頭表示的含義：
①                     ②                         
③                     ④                         
（2）①與等壓線的關(guān)系是          ，其方向是                  。
（3）該圖表示　　　            　(近地面或高空)風(fēng)向，判斷的依據(jù) 
是　　　　　                                 　　　　　　。
（4）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是        ，理由是        
                                                          。

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科目：高中地理 來源：2015屆福建省高一上學(xué)期期中考試地理試卷（解析版） 題型：綜合題

讀某地實際大氣中的風(fēng)向圖（如圖），分析回答下列問題。（11分）

 （1）寫出圖中箭頭表示的含義：

      ①                      ②                          

      ③                      ④                          

（2）①與等壓線的關(guān)系是           ，其方向是                   。

（3）該圖表示　　　             　(近地面或高空)風(fēng)向，判斷的依據(jù) 

     是　　　　　    　　　　　　。

（4）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是         ，理由是        

                                                               。

 

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科目：高中地理 來源： 題型：

讀“風(fēng)的形成示意圖”，回答下列問題。

(1)該圖表示　　　　(近地面或高空)風(fēng)向圖，判斷的依據(jù)

是　                                            。

(2)此風(fēng)是在　　　　半球，判斷理由是　               　　　　　　　　　。

(3)圖中的a表示　　　　　　，b表示　　　　　　，c表示　　　　　　，d表

示　　　　　　。

(4)圖中a的特征是　                                              　，c的

特征是                                                          

(5)圖中A、B兩地中，風(fēng)速較大的是　　　　地，原因是                      

                                                                       

                                            。

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科目：高中地理 來源： 題型：

讀“風(fēng)的形成示意圖”，回答下列問題。

(1)該圖表示　　　　(近地面或高空)風(fēng)向圖，判斷的依據(jù)

是　                                            。

(2)此風(fēng)是在　　　　半球，判斷理由是　               　　　　　　　　　。

(3)圖中的a表示　　　　　　，b表示　　　　　　，c表示　　　　　　，d表

示　　　　　　。

(4)圖中a的特征是　                                              　，c的

特征是                                                          

(5)圖中A、B兩地中，風(fēng)速較大的是　　　　地，原因是                      

                                                                       

                                            。


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