核糖體中合成的物質(zhì)不可能具有的功能是 （　　）
A、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
B、攜帶遺傳密碼子
C、為生命活動(dòng)提供能量
D、參與主動(dòng)運(yùn)輸
考點(diǎn)：細(xì)胞器中其他器官的主要功能,核酸在生命活動(dòng)中的作用
專題：
分析：核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中，是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”．有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白；有些蛋白質(zhì)具有催化作用，如胃蛋白酶；有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如血紅蛋白；有些蛋白質(zhì)起信息傳遞作用，能夠調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，如胰島素；有些蛋白質(zhì)具有免疫功能，如抗體．
解答： 解：A、蛋白質(zhì)類激素可以起信息傳遞作用，能夠調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，如胰島素，A正確；
B、攜帶遺傳密碼的是mRNA，不是蛋白質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、蛋白質(zhì)是能源物質(zhì)的一種，可為生命活動(dòng)提供能量，C正確；
D、細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子可作為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體，D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查核糖體和蛋白質(zhì)功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞膜的功能之一是進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流，下列物質(zhì)不屬于動(dòng)物細(xì)胞間信息交流時(shí)的信號(hào)分子的是（　�。�
A、甲狀腺激素B、乙酰膽堿
C、抗體D、糖被

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科目：高中生物 來源： 題型：

A（紅花）和對(duì)a（白花）為完全顯性，由核基因控制；R（茸毛葉）對(duì)r（光滑葉）為完全顯性，由質(zhì)基因控制．結(jié)合下列兩組雜交實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（　�。�
A、甲組雜交F1的性狀全為紅花、光滑葉
B、乙組雜交F1的性狀全為紅花、茸毛葉
C、甲組F1自交后代的性狀是紅花茸毛葉和白花茸毛葉
D、乙組F1自交后代的性狀是紅花茸毛葉和紅花光滑葉

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種植物體內(nèi)含有某些毒素，以阻止動(dòng)物食用．研究發(fā)現(xiàn)，如果將毒素注入到植物根尖細(xì)胞中，則該毒素對(duì)自身細(xì)胞也有毒；且這種毒素分布在最大的細(xì)胞器內(nèi)，受熱以后失活．下列推測(cè)錯(cuò)誤的是（　�。�
A、毒素貯存在中央液泡內(nèi)
B、毒素貯存在線粒體中
C、毒素可能是某種酶
D、毒素的生物活性與存在部位有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果一個(gè)基因的中部缺失了一個(gè)核苷酸對(duì)，則不可能產(chǎn)生的后果是（　　）
A、沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物
B、翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止
C、所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸
D、翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并且將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外，其過程如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、與c過程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
B、細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動(dòng)運(yùn)輸過程
C、用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為③①②⑥④
D、若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來自于氨基酸的-COOH

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家用人工合成的染色體片段成功替代了酵母菌的第6號(hào)和第9號(hào)染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未見明顯異常，關(guān)于該重組酵母菌的敘述不正確的是（　�。�
A、導(dǎo)致酵母菌的基因多樣性增加
B、導(dǎo)致酵母菌的進(jìn)化方向發(fā)生改變
C、該變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
D、酵母菌的表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

某地區(qū)建立了“稻一鴨”共作的生態(tài)型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系（如圖所示），實(shí)現(xiàn)了稻、鴨的雙豐收．請(qǐng)回答下列問題．

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
 
，鴨屬于
 
 消費(fèi)者，鴨糞便中的能量屬于該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中
 
體內(nèi)的能量．
（2）此生態(tài)系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了能量的
 
和物質(zhì)的
 
．過去，羽毛加工廠通常將廢棄的羽毛填埋于土壤中，利用土壤中的微生物將其分解．為了充分利用．廢棄羽毛中的蛋白質(zhì)資源，某研究小組欲從土壤中分離出能夠水解羽毛角蛋白的細(xì)菌，他們應(yīng)從
 
的土壤處取樣．
（3）研究人員嘗試?yán)糜鹈壑瞥娠暳咸砑觿�，以替代魚粉添加劑來飼養(yǎng)產(chǎn)蛋雞．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究羽毛粉能否替代魚粉作為飼料添加劑飼養(yǎng)產(chǎn)蛋雞．
實(shí)驗(yàn)材料：養(yǎng)殖的蛋雞若干只，含羽毛粉的飼料，含魚粉的飼料．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將實(shí)驗(yàn)用雞
 
；
②
 
，其他飼養(yǎng)條件相同；
③觀察記錄、統(tǒng)計(jì)各組雞的
 
．
預(yù)期結(jié)果及分析：
如果
 
，說明羽毛粉能替代魚粉；
如果
 
，說明羽毛粉不能替代魚粉．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別進(jìn)行了以下兩組實(shí)驗(yàn)（假設(shè)兩組實(shí)驗(yàn)在相同且適宜的溫度下進(jìn)行，且忽略光照對(duì)呼吸作用的影響）：
實(shí)驗(yàn)一  將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中，給予充足的光照，利用紅外測(cè)量儀每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度，結(jié)果如圖1所示．
實(shí)驗(yàn)二  給予不同強(qiáng)度的光照，測(cè)定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如圖2所示．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）25～40min期間兩個(gè)密閉小室內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是
 
．根據(jù)圖1 結(jié)果推測(cè)，如果將A、B兩種植物混合種植在一個(gè)密閉環(huán)境中，能存活較長時(shí)間的是
 
．
（2）當(dāng)實(shí)驗(yàn)一從開始經(jīng)過10min（此點(diǎn)兩曲線相交），A植物通過光合作用制造的有機(jī)物總量比B植物
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)二中，光照強(qiáng)度為a klx時(shí)，A植物產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所是
 
．B植株產(chǎn)生的O2的去路有
 
．
（4）若給予的光照強(qiáng)度為x klx（a＜x＜b），每日光照12小時(shí)，一晝夜中A植物的干重
將
 
，B植物的干重將
 
．
（5）若將B種植物體形態(tài)、大小、生理狀況相同的綠葉分成四等份，在不同溫度下分別暗處理1h，再用適當(dāng)?shù)南嗤墓庹丈?h，測(cè)其重量變化（假設(shè)在光下和黑暗條件下，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量相同），得到下表的數(shù)據(jù)．請(qǐng)分析回答：
組  別 1 2 3 4
溫度/℃ 27 28 29 30
暗處理后重量變化/mg -1 -2 -3 -1
光照后與暗處理前重量變化/mg +3 +3 +3 +1
根據(jù)本實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)，該綠葉細(xì)胞呼吸速率最高的溫度是
 
； 30℃時(shí)真正光合速率為：
 
mg/h．

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