1．下列有關(guān)酶和ATP的敘述，正確的是（　�。�
A．酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化功能
B．CO2固定的過程需要酶的參與
C．溫度不會(huì)影響ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的速率
D．酶的催化效率總是高于無機(jī)催化劑

分析 酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物，其中大部分是蛋白質(zhì)、少量是RNA；酶在降低反應(yīng)的活化能方面比無機(jī)催化劑更顯著，因而催化效率更高；酶的作用條件較溫和，在最適宜的溫度和pH條件下，酶的活性最高；溫度和pH偏高或偏低，酶的活性都會(huì)明顯降低．

解答 解：A、酶在細(xì)胞外也可以發(fā)揮作用，如消化酶，A錯(cuò)誤；
B、CO2固定為暗反應(yīng)的過程，需要酶的參與，B正確；
C、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化需要酶的催化，而溫度能影響酶的活性，C錯(cuò)誤；
D、酶的作用條件較溫和，當(dāng)酶處于高溫、低溫、過酸、過堿環(huán)境時(shí)，酶的催化效率可能會(huì)低于無機(jī)催化劑，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查酶和ATP的相關(guān)知識(shí)，解題的關(guān)鍵是掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注意D選項(xiàng)中水解產(chǎn)物和氧化分解產(chǎn)物的區(qū)別．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省揭陽市高二上第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問題：

（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填“不同”或“同一”）種群．

（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) （填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）．

（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說．測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離 （填“相同”或“不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．下面是一個(gè)探究酸堿度對(duì)酵母菌酒精發(fā)酵的酶促反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)．請將實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完整．
實(shí)驗(yàn)用具：燒杯、注射器8支、帶有橡皮塞抽去空氣的試管4支，干酵母粉、蔗糖、配制好的pH分別為5、6、7、8的緩沖液．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①用開水配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的蔗糖溶液100mL，冷卻到室溫后，加入4g干酵母粉．
②10min后，取4支試管分別標(biāo)上A、B、C、D（或1、2、3、4）．
③分別用4支注射器吸取不同pH的緩沖溶液各2mL，分別注入4支試管內(nèi)．
④分別用4支注射器吸取含有酵母粉的蔗糖溶液各2mL，同時(shí)分別注入到上述4支試管內(nèi)，并開始計(jì)時(shí)．
⑤當(dāng)觀察到每支試管上的注射器針筒推柄上升了2mL時(shí)，記錄所需要的時(shí)間．
實(shí)驗(yàn)記錄：產(chǎn)生2mL氣體體積量以針筒推柄上升的毫升數(shù)為產(chǎn)氣量，如圖所示，所需要的時(shí)間如表所示．
pH5678
時(shí)間（s）8767.5
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酵母菌酒精發(fā)酵酶促反應(yīng)速率受溶液酸堿度的影響，pH為7時(shí)，酶促反應(yīng)速率快，隨pH的減小或增大，酶促反應(yīng)速率都會(huì)減慢．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中為什么要等到蔗糖溶液冷卻后再加入干酵母粉？防止酵母菌死亡和酶遇高溫失活（或變性）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．某課題組為了研究赤霉素（GA3）和生長素（IAA）對(duì)植物生長的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)分為A、B兩組，分別培養(yǎng)至第1、8天，再用適宜濃度的激素處理30天，測量莖芽長度，結(jié)果如圖．請回答下列問題：

（1）GA3和IAA是植物細(xì)胞之間傳遞信息的分子．用激素處理時(shí)，應(yīng)用IAA處理莖芽尖端而不是加在培養(yǎng)液中，原因是在幼嫩組織中，生長素進(jìn)行極性運(yùn)輸．
（2）圖中信息顯示，GA3和IAA對(duì)離體莖芽的伸長生長都表現(xiàn)出促進(jìn)作用，B組中起這種作用最為顯著的處理是IAA+GA3．
（3）GA3單獨(dú)處理的兩組中，A組的效果更為明顯，原因可能是離體時(shí)間短的莖芽中自身的IAA含量較高（填“高”或“低”）．當(dāng)加入某種藥物完全抑制莖芽細(xì)胞的DNA復(fù)制后，GA3誘導(dǎo)的莖芽伸長生長被抑制了54%，從細(xì)胞角度分析，GA3是通過促進(jìn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長影響莖芽伸長生長的．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞要通過突觸來完成，如圖是突觸的結(jié)構(gòu)模式圖，其中表示突觸小泡的是（　　）
A．①B．②C．③D．④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．某二倍體植物，雄株與雌株受M、m基因控制，紫莖與綠莖受A、a基因控制．為研究該植物的遺傳方式，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：利用紫莖雄株的花粉離體培養(yǎng)，所獲得的幼苗全為綠莖，對(duì)這些幼苗處理而獲得的雄株與雌株的比例為1：1．
實(shí)驗(yàn)2：紫莖雄株與紫莖雌株的雜交，子代總出現(xiàn)紫莖雄株、綠莖雄株、紫莖雌株和綠莖雌株4種類型，比例接近1：1：1：1．
請分析作答．
（1）A與a、M與m這兩對(duì)等位基因位于2對(duì)同源染色體上．紫莖雄株的基因型是AaMm．自然條件下，一般不存在基因型為MM的植株，其原因是株的基因型為mm，不會(huì)產(chǎn)生含有M基因的雌配子（卵細(xì)胞）．
（2）紫莖雄株與紫莖雌株的雜交子代中，紫莖雌株的雜交子代中，紫莖與綠莖的比例總出現(xiàn)1：1，其原因是含A基因的雄配子（花粉）不育．
（3）由紫莖雄株的花粉離體培養(yǎng)而獲得的幼苗的基因型為aM和am．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于真核細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性
B．成熟植物細(xì)胞的液泡膜具有選擇透過性
C．高爾基體膜可轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞膜
D．植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離與生物膜的流動(dòng)性無關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．防止雜菌入侵，獲得純凈的培養(yǎng)物，是研究和應(yīng)用微生物的前提．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．實(shí)驗(yàn)室里可以用紫外線或化學(xué)藥物進(jìn)行消毒
B．接種環(huán)、接種針等金屬用具，直接在酒精燈火焰上灼燒滅菌
C．在實(shí)驗(yàn)室中，切不可吃東西、喝水，離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要洗手，以防止被微生物感染
D．平板劃線接種時(shí)，應(yīng)先將皿蓋打開并放置于桌面上，以便于劃線操作

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖是科學(xué)家研究良種奶�？焖俜敝车倪^程示意圖．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）在試管牛E和克隆牛G的培育過程中都需要用到的生物工程技術(shù)是早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植（或“胚胎工程”）．
（2）在試管動(dòng)物技術(shù)中，為了獲得多個(gè)基因型相同的后代，應(yīng)對(duì)早期胚胎進(jìn)行胚胎分割移植（或“胚胎分割”）．
（3）胚胎移植時(shí)，受體母牛D應(yīng)處于適合的生理狀況，此時(shí)可利用相關(guān)激素對(duì)B牛、D牛進(jìn)行同期發(fā)情處理處理．
（4）克隆牛G的遺傳性狀應(yīng)與母牛B基本相同，但又不完全相同，其根本原因是克隆牛G的核基因全部來自于母牛B，而質(zhì)基因來自于母牛C，所以克隆牛G的性狀與母牛B基本相同又不完全相同．

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同步練習(xí)冊答案