將培養(yǎng)有水綿的培養(yǎng)皿置于黑暗中一段時(shí)，并阻止氧氣進(jìn)入，此時(shí)只有嚴(yán)格厭氧菌生長(zhǎng)，當(dāng)水綿被通過(guò)分光鏡獲得的單色光光束照射時(shí)（如圖），藻類上細(xì)菌聚集最多的部位是（　�。�
A、1，3B、1，4
C、3，4D、2，3
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：水綿能進(jìn)行光合作用，其場(chǎng)所是葉綠體，葉綠體中的色素能吸收、轉(zhuǎn)化和傳遞光能．色素對(duì)不同波長(zhǎng)的光的吸收情況不同，色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，紅光的波長(zhǎng)最長(zhǎng)，藍(lán)紫光的波長(zhǎng)最短．據(jù)此分析回答．
解答： 解：葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，紅光的波長(zhǎng)最長(zhǎng)，藍(lán)紫光的波長(zhǎng)最短．因此在圖中1、4部位的光合作用較強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣較多，在圖中2、3部位的光合作用較弱，產(chǎn)生的氧氣較少，而嚴(yán)格厭氧菌生長(zhǎng)的部位是光合作用最弱的部位，故藻類上細(xì)菌聚集最多的部位是2、3．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了光合作用中色素對(duì)不同波長(zhǎng)光的吸收情況以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）利用人的皮膚細(xì)胞
 
（填能或不能）完成①過(guò)程，原因是
 
．
（2）過(guò)程②所需的酶有
 
等．通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時(shí)，過(guò)程③所需要的條件是
 
，過(guò)程④所需要的酶是
 
．
（3）與人體細(xì)胞中胰島素基因相比，通過(guò)②過(guò)程獲得的目的基因不含有非編碼區(qū)和
 
．
（4）在利用AB獲得C的過(guò)程中，用
 
切割A(yù)和B，使它們產(chǎn)生
 
，再加入
 
，才可形成C．
（5）為使過(guò)程⑧更易進(jìn)行，可用CaCl2處理D使其處于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家從某人的食糜中發(fā)現(xiàn)有如圖所示結(jié)構(gòu)的化合物，那么：

（1）這種化合物叫
 
，若它在小腸中被水解，則不可能產(chǎn)生的是下列哪種物質(zhì)？
 
（用字母表示）．這類物質(zhì)的差異是由
 
決定的．

（2）若組成該化合物的基本單位用a、b、c來(lái)表示，如果a、b、c每種物質(zhì)各一個(gè)，那么所合成的物質(zhì)稱為：
 
，最多可形成
 
種．這是由于a、b、c三種物質(zhì)的
 
不同造成的．
（3）現(xiàn)有99個(gè)氨基酸（假設(shè)它們的平均相對(duì)分子質(zhì)量為100），通過(guò)
 
的方式形成一條環(huán)狀的多肽鏈．則其相對(duì)分子質(zhì)量比原來(lái)減少了
 
，此環(huán)狀的多肽鏈含肽鍵
 
個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)某人感到冷時(shí)，他的（　　）
A、汗液分泌量增加
B、溫覺(jué)感受器興奮增強(qiáng)
C、甲狀腺激素分泌增加
D、體溫因受調(diào)節(jié)而保持下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸，將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理，得到細(xì)胞溶膠和線粒體，與酵母菌分別裝入A～F試管中，加入不同的物質(zhì)，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表）．
             試管編號(hào)
加入的物質(zhì)　　　　　		細(xì)胞溶膠線粒體酵母菌
ABCDEF
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注：“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì)，“-”表示未加入相關(guān)物質(zhì)．
下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、A試管中會(huì)有CO2產(chǎn)生
B、會(huì)產(chǎn)生乙醇的是B、D、F
C、會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管只有C
D、根據(jù)試管B、D、F的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出酵母菌進(jìn)行厭氧呼吸的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某三十九肽中共有丙氨酸4個(gè)，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長(zhǎng)短不等的肽鏈（如圖），下列有關(guān)該過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、如果新生的4條肽鏈總共有5個(gè)羧基，那么其中必有1個(gè)羧基在R基上
B、新生的4條肽鏈總共至少有4個(gè)氨基
C、肽鍵數(shù)目減少了8個(gè)
D、4條肽鏈若重新連接成一條長(zhǎng)鏈將再脫去3個(gè)水分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列為有關(guān)環(huán)境因素對(duì)植物光合作用影響的關(guān)系圖，有關(guān)描述正確的是（　　）
A、
如圖中，若光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移
B、
如圖中，若CO2濃度適當(dāng)增大，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移
C、
如圖中，a點(diǎn)與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時(shí)葉綠體中C3含量相對(duì)較多
D、如
圖中，當(dāng)溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅是非常好的遺傳實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析回答：
（1）圖A和圖B表示果蠅甲和果蠅乙Ⅱ號(hào)染色體上的部分基因（注：果蠅甲和果蠅乙是親子代關(guān)系）．請(qǐng)據(jù)圖回答：
①圖A中的朱紅眼基因與深紅眼基因是
 
關(guān)系（填“等位基因”或“非等位基因”）．
②與圖A相比，圖B發(fā)生了變異，此變異屬于
 
．
（2）果蠅種群中常出現(xiàn)性染色體異常的個(gè)體，從而產(chǎn)生不同的表現(xiàn)型．已知：性染色體組成為XXX和YO（細(xì)胞中只有一條Y染色體，沒(méi)有X染色體）時(shí)表現(xiàn)為胚胎期致死，XXY時(shí)表現(xiàn)為雌性可育，XYY時(shí)表現(xiàn)為雄性可育，而XO（細(xì)胞中只有一條X染色體，沒(méi)有Y染色體）表現(xiàn)為雄性不育．
為探究果蠅眼色的遺傳方式，摩爾根做了下列雜交實(shí)驗(yàn)：①白眼雄果蠅×紅眼雌果蠅→全部紅眼；②白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅→
1
2
白眼雄、
1
2
紅眼雄．但蒂更斯通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅的雜交子代有少數(shù)例外：2000～3000只雌果蠅中出現(xiàn)一只白眼可育果蠅，每2000～3000只雄果蠅中出現(xiàn)一只紅眼不育果蠅．請(qǐng)用遺傳圖解解釋蒂更斯實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)例外（設(shè)有關(guān)基因?yàn)锽、b）．
（3）遺傳學(xué)上將染色體上某一片段及其帶有的基因一起丟失的現(xiàn)象叫缺失．若一對(duì)同源染色體中兩條染色體在相同區(qū)域同時(shí)缺失叫缺失純合子，若僅一條染色體發(fā)生缺失而另一條正常叫缺失雜合子．缺失雜合子的生活力降低但能存活，缺失純合子常導(dǎo)致個(gè)體死亡．
現(xiàn)有一紅眼果蠅XBY與一白眼雌果蠅XbXb雜交，子代中出現(xiàn)一只白眼雌果蠅．請(qǐng)采用兩種方法判斷這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由于缺失造成的，還是由于基因突變引起的？（請(qǐng)用文字加以說(shuō)明）
方法一（從細(xì)胞學(xué)角度分析）：
 

方法二（從遺傳學(xué)角度分析）：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果科學(xué)家通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功改造了某女性血友病患者的造血干細(xì)胞，使其凝血功能全部恢復(fù)正常，那么預(yù)測(cè)該女性與正常男性結(jié)婚后所生子女的表現(xiàn)型為（　�。�
A、兒子、女兒中各一半正常
B、兒子全部患病、女兒全部正常
C、兒子、女兒全部正常
D、兒子全部正常、女兒全部患病

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