分析有關(guān)生物進(jìn)化的資料,回答問(wèn)題.

(1)圖甲表示自然選擇對(duì)種群的3種作用類(lèi)型,圖②代表長(zhǎng)頸鹿種群的選擇類(lèi)型.具有中等體型的麻雀?jìng)(gè)體被選擇保留下來(lái),該選擇類(lèi)型可由圖
 
代表.這三種選擇類(lèi)型時(shí),最易產(chǎn)生新種的是圖
 

(2)如圖乙表示某種兩棲動(dòng)物3個(gè)種群在某山脈的分布.在夏季,種群A與B、種群A與C的成員間可以通過(guò)山脈遷移,有人研究了1900年至2000年間3個(gè)種群的變化過(guò)程.資料顯示1915年在種群A和B的棲息地之間建了礦,1920年在種群A和C的棲息地之間修了路.100年來(lái)氣溫逐漸升高,降雨逐漸減少.建礦之后,種群B可能消失,也可能成為與種群A、C不同的新種.分析種群B可能新種的原因:
 

(3)如該種群A中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為0.3、0.4和0.3,那么該種群中a基因的頻率為
 
.如果該種群滿(mǎn)足四個(gè)基本條件,即種群足夠大、不發(fā)生基因突變(或突變)、不發(fā)生選擇、沒(méi)有遷入遷出,且種群中個(gè)體間隨機(jī)交配,則理論上該種群的子一代中aa的基因型頻率為
 
;如果該種群的子一代再隨機(jī)交配,其后代中aa的基因型頻率
 
(會(huì)、不會(huì))發(fā)生改變.如果子一代也同樣只發(fā)生相同基因型之間的交配,其后代中AA、Aa和aa的基因型頻率
 
(會(huì)、不會(huì))發(fā)生改變.
考點(diǎn):物種的概念與形成,基因頻率的變化
專(zhuān)題:
分析:圖示①表示的為就是居中間的個(gè)體數(shù)最多,圖③中兩種選擇類(lèi)型的表現(xiàn)型差異會(huì)越來(lái)越大,最容易發(fā)生生殖隔離產(chǎn)生新種.在建礦之后,種群A與B、種群A與C之間,形成了地理隔離,無(wú)法進(jìn)行基因交流,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程,種群B與A、C間產(chǎn)生生殖隔離,形成新種.如果該種群滿(mǎn)足題中所述條件,即達(dá)到了遺傳平衡,則可用遺傳平衡定律解題,達(dá)到了遺傳平衡的種群,自由交配后,基因頻率和基因型頻率都不再變化,如果只發(fā)生相同基因型之間的交配,則基因頻率不變,而基因型頻率改變.
解答: 解:(1)圖示①表示的就是居中間的個(gè)體數(shù)最多,具有中等體型的麻雀?jìng)(gè)體被選擇保留下來(lái),可用圖①表示.圖③中兩種選擇類(lèi)型的表現(xiàn)型差異會(huì)越來(lái)越大,即進(jìn)化方向不同.最容易發(fā)生生殖隔離產(chǎn)生新種.
 (2)種群A與B、種群A與C,原來(lái)可以遷移,進(jìn)行基因交流,但是建礦之后,種群A與B之間形成了地理隔離,無(wú)法進(jìn)行基因交流,進(jìn)而與種群C之間也是無(wú)法進(jìn)行基因交流;這樣種群B進(jìn)化方向與原來(lái)相比就發(fā)生了改變,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程,種群B與A、C間產(chǎn)生生殖隔離,形成新種.
 (3)AA、Aa和aa的基因型頻率分別為0.3、0.4和0.3,則a的基因頻率=0.3+
1
2
×0.4=0.5,如果該種群滿(mǎn)足題中所述條件,即達(dá)到了遺傳平衡,則可用遺傳平衡定律解題,該種群的子一代中aa的基因型頻率=a2=0.52=0.25,達(dá)到了遺傳平衡的種群,自由交配后,基因頻率和基因型頻率都不再變化,如果只發(fā)生相同基因型之間的交配,則基因頻率不變,而基因型頻率改變.
故答案為:
(1)①③
(2)由于與種群A之間的地理隔離,阻斷了種群B與種群A、種群B與種群C的基因交流;因此種群B內(nèi)的基因突變開(kāi)始積累,且產(chǎn)生的變異被環(huán)境選擇保留下來(lái);種群逐漸適應(yīng)了生存環(huán)境,種群規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)張,并形成生殖隔離,新種形成.
(3)0.5  0.25  不會(huì)  會(huì)
點(diǎn)評(píng):本題考查了生物的進(jìn)化和物種的形成,解答本題的關(guān)鍵是掌握物種的形成過(guò)程和利用遺傳平衡進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體某些白細(xì)胞可以吞噬病菌,這一生理過(guò)程的完成依賴(lài)于細(xì)胞膜的( 。
A、選擇透過(guò)性B、主動(dòng)運(yùn)輸
C、保護(hù)性D、流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物變異的敘述中,正確的是( 。
A、三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)
B、觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置
C、在有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程中,會(huì)由于非同源染色體之間交換一部分片段,導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D、低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂,使子染色體不能分別移向兩極導(dǎo)致染色體加倍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一塊草原上有5戶(hù)牧民,其中有3戶(hù)養(yǎng)的是黑面綿羊,有2戶(hù)養(yǎng)的是荷斯坦奶牛,這塊草原上的所有家畜構(gòu)成的是( 。
A、一個(gè)群落B、一個(gè)種群
C、兩個(gè)種群D、5個(gè)種群

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

野生型大腸桿菌通過(guò)一系列的生化反應(yīng)合成生長(zhǎng)所必需的各種物質(zhì),從而能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng).但如果發(fā)生基因突變,導(dǎo)致生化反應(yīng)的某一步驟不能進(jìn)行,而致使某些必需物質(zhì)不能合成,它就無(wú)法在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng).
某科學(xué)家利用紫外線處理野生型大腸桿菌后,得到4種不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的突變體.向基本培養(yǎng)基中分別加入A、B、C、D、E五種物質(zhì)(其中E是基本培養(yǎng)基已有的成分),這4種突變體和野生型共5個(gè)品系的生長(zhǎng)情況如下表.
品系     加入的物質(zhì)種類(lèi)及其生長(zhǎng)狀況
A B C D E
品系1 - - - + -
品系2 - + - + -
品系3 + + + + +
品系4 - + + + -
品系5 + + + + -
注:“+”表示只加入該物質(zhì)后,大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng);
“-”表示只加入該物質(zhì)后,大腸桿菌不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng).
分析并回答下列問(wèn)題:
(1)為什么某個(gè)基因發(fā)生了突變,就會(huì)導(dǎo)致生化反應(yīng)的某一步驟不能進(jìn)行?
 

(2)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推測(cè)哪個(gè)品系是野生型,并說(shuō)明推測(cè)理由.
 

(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,野生型大腸桿菌體內(nèi)A、B、C、D、E五種物質(zhì)合成的先后順序是:
 
(用字母和箭頭表示).
(4)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)出一種利用突變體獲得野生型大腸桿菌的方法,并說(shuō)明原理.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

日本明蟹殼色有三種:灰白色、青色和花斑色.其生化反應(yīng)原理如圖甲 所示.基因A控制合成酶1,基因B控制合成酶2,基因b控制合成酶3,2對(duì)基因獨(dú)立遺傳.基因a控制合成的蛋白質(zhì)無(wú)酶1活性,基因a純合后,物質(zhì)甲(尿酸鹽類(lèi))在體內(nèi)過(guò)多積累,導(dǎo)致成體會(huì)有50%死亡.甲物質(zhì)積累表現(xiàn)為灰白色殼,丙物質(zhì)積累表現(xiàn)為青色殼,丁積累表現(xiàn)為花斑色殼. 圖乙為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖.圖丙表示某DNA片段遺傳信息的傳遞過(guò)程,①→⑤表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu),a、b、c表示生理過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:(可能用到的密碼子:AUG一甲硫氨酸、GCU一丙氨酸、AAG一賴(lài)氨酸、UUC一苯丙氨酸、UCU一絲氨酸、UAC一酪氨酸)

(1)若圖甲中酶2含有62個(gè)氨基酸,由兩條肽鏈組成,那么決定它的合成的基因至少應(yīng)含有堿基
 
個(gè).
(2)AaBb×AaBb雜交,后代的成體表現(xiàn)型及比例為
 

(3)圖乙過(guò)程的模板是
 
(填序號(hào)),原料是
 
,圖中②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)
 
(填“是”或“否”)相同.
(4)圖丙完成遺傳信息表達(dá)的是
 
(填字母)過(guò)程,a過(guò)程所需的酶有
 
.圖中含有核糖的是
 
(填數(shù)字);由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中氨基酸序列
 

(5)若在圖丙AUG后插入三個(gè)核苷酸,合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個(gè)氨基酸外,其余氨基酸序列沒(méi)有變化.由此證明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為碳循環(huán)示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)從微觀上看,過(guò)程③主要在細(xì)胞內(nèi)的
 
中進(jìn)行.
(2)過(guò)程①的生理作用除光合作用外還有
 
;碳主要以
 
 的形式在生物群落中傳遞.
(3)參與過(guò)程④的生物新陳代謝類(lèi)型是
 
;它們與同區(qū)域中的動(dòng)、植物等生物共同構(gòu)成了
 

(4)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能,其中物質(zhì)作為能 量的
 
,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng);能量作為
 
,使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù).
(5)根據(jù)圖,要減少溫室效應(yīng),你認(rèn)為具體可采取的措施是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米是一種常見(jiàn)的農(nóng)作物,也是一種重要的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料.請(qǐng)回答下列有關(guān)玉米的問(wèn)題.
(1)玉米是被子植物,它的受精方式是
 
.假如某玉米母本的基因型是AA,父本的基因型是aa,那么二者雜交生成的種子中,胚細(xì)胞的基因型是
 
,胚乳細(xì)胞的基因型是
 
,種皮細(xì)胞的基因型是
 

(2)某同學(xué)以玉米為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行關(guān)于生長(zhǎng)素的研究,取三株生長(zhǎng)在培養(yǎng)皿中的2cm高的玉米苗,做如圖所示處理,請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題:

①A苗與C苗為透光與不透光對(duì)照,幾天后C苗
 
,其原因是
 
;②A苗與B苗對(duì)照,探究的問(wèn)題是
 
;
(3)①在大田種植玉米時(shí),不管播種時(shí)種子如何放置,萌發(fā)后根都是向地生長(zhǎng),其原因是橫置的根向地側(cè)生長(zhǎng)素濃度
 
 
生長(zhǎng),則背地側(cè)反之.
②大田種植時(shí)常常采用與豆科植物間作的方法提高玉米的產(chǎn)量,其原是
 
,土壤中的圓褐固氮菌也能起到類(lèi)似作用,并且能夠分泌
 
,促進(jìn)植株的生長(zhǎng)和果實(shí)的發(fā)育,圓褐固氮菌的代謝類(lèi)型是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取某種植物幼莖等長(zhǎng)切段若干(無(wú)芽無(wú)葉)均分為四組.a(chǎn)組浸泡在蒸餾水中,其他三組分別放入不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中(其中有高濃度、低濃度和最適濃度),培養(yǎng)一段時(shí)間后測(cè)量并記錄各切段的長(zhǎng)度,實(shí)驗(yàn)重復(fù)兩次進(jìn)行.結(jié)果如圖所示,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將切段放入蒸餾水中浸泡以消除切段內(nèi)原有激素的影響
B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明3種濃度激素均能促進(jìn)切段的伸長(zhǎng)
C、b組切段伸長(zhǎng)最少,說(shuō)明b組一定是使用了高濃度生長(zhǎng)素溶液
D、d組伸長(zhǎng)最多,說(shuō)明d組使用的是最適濃度生長(zhǎng)素

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同步練習(xí)冊(cè)答案