【題目】生物體內(nèi)形成ATP的過程有(　　)

（1）光反應(yīng)　

（2）暗反應(yīng)　

（3）有氧呼吸的過程　

（4）丙酮酸產(chǎn)生乳酸的過程　

（5）丙酮酸產(chǎn)生酒精的過程　

（6）無(wú)氧呼吸產(chǎn)生丙酮酸的過程

A. (3)(6) B. (2)(4)(6) C. (4)(5)(6) D. (2)(3)(4)(6)

【答案】A

【解析】生物體內(nèi)形成ATP的過程有：光反應(yīng)；有氧呼吸的第一、二、三階段；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生丙酮酸的過程；丙酮酸產(chǎn)生乳酸或酒精的過程不產(chǎn)生ATP。選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中地雀A與地雀B可以交配產(chǎn)生可育后代，地雀C與地雀A、B之間不能互相交配。圖1、2、3是關(guān)于地雀的進(jìn)化、發(fā)展過程示意圖。

（1）上述地雀之間的關(guān)系能體現(xiàn)物種多樣性的類型是圖__________。

（2）若干年后，小島上出現(xiàn)了地雀C，__________是該物種形成的必要條件。地雀A、B的進(jìn)化是否屬于共同進(jìn)化？__________。這種新物種的形成方式實(shí)質(zhì)上是由于該種群__________發(fā)生改變。

（3）若圖2時(shí)期，小島和大陸的兩個(gè)地雀種群的相關(guān)基因型種類和個(gè)體數(shù)如表所示。

種群甲的基因A的頻率為___________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某工廠有男女職工各200名,對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),女性色盲基因攜帶者為20人,患者3人,男性患者10人。那么這個(gè)群體中色盲基因的頻率為(　　)

A. 6% B. 4.5% C. 11% D. 7.5%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】嫰玉米汁能與斐林試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀，成熟的玉米遇碘液顯藍(lán)色，這說(shuō)明（ ）

A.嫩玉米中只含還原糖不含淀粉B.成熟玉米中只含淀粉不含還原糖

C.玉米轉(zhuǎn)熟時(shí)淀粉水解為還原糖D.玉米轉(zhuǎn)熟時(shí)還原糖合成淀粉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1中A、B分別表示某雄性哺乳動(dòng)物的細(xì)胞分裂模式圖，圖2表示A細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)。據(jù)圖回答：

(1)A細(xì)胞表示________分裂后期；B細(xì)胞表示_____________分裂后期。

(2)要想同時(shí)觀察到這兩個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，應(yīng)選擇該動(dòng)物的________(器官)。該動(dòng)物產(chǎn)生的精細(xì)胞中含有________條染色體。

(3)在圖2中B處繪制B細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的柱形圖；在C處繪制該動(dòng)物減數(shù)第二次分裂后期染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的柱形圖。_____________

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】限制酶能識(shí)別特定的DNA序列并進(jìn)行剪切，不同的限制酶可以對(duì)不同的核酸序列進(jìn)行剪切�，F(xiàn)用A， B， C三種不同的限制酶對(duì)一段大小6.2kb的線狀DNA進(jìn)行剪切后，用凝膠電泳分離各核酸片段，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，這3種不同的限制酶在此DNA片段上相應(yīng)切點(diǎn)的位置是

A.

B.

C.

D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)同源染色體概念的敘述，正確的是

A．一條染色體經(jīng)復(fù)制產(chǎn)生的兩條染色體 B．分別來(lái)自父母雙方的兩條染色體

C．在減數(shù)分裂過程中能聯(lián)會(huì)的兩條染色體 D．形狀大小一般都相同的兩條染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】對(duì)各物質(zhì)合成場(chǎng)所的敘述，正確的是（ ）

A.T2噬菌體在大腸桿菌細(xì)胞核內(nèi)合成DNA

B.肝臟細(xì)胞在溶酶體中合成多種水解酶

C.漿細(xì)胞主要在細(xì)胞核中合成mRNA

D.卵巢細(xì)胞在核糖體中合成雌性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的有幾項(xiàng)（ ）

①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞　

②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理——制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)　

③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性　

④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，不會(huì)對(duì)甲狀腺造成影響

A. 一項(xiàng) B. 兩項(xiàng) C. 三項(xiàng) D. 四項(xiàng)

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