如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中，四種生物所同化的有機(jī)物的量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則這四種生物之間的食物關(guān)系最可能的是（　�。�
A、甲
↗
↘
乙
丙
↘
↗
丁
B、丁
↗
→
↘
甲
乙
丙
C、甲→乙→丙→丁
D、甲→乙
↗
↘
丙
丁
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，即只能由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，然后依次流向更高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；逐級(jí)遞減，即在食物鏈中能量逐級(jí)減少，相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)逐級(jí)的能量傳遞效率在10～20%之間，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量消耗也越多．
解答： 解：圖示中甲的能量最多，在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者同化的能量是流經(jīng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，因此甲是生產(chǎn)者，為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；乙和丙同化的能量差不多，應(yīng)該處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)水平上，為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；丁所同化的能量最少，且與乙丙之間的同化能之比符合相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率范圍，所以丁為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)特點(diǎn)的理解與分析．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

 如圖是動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，試據(jù)圖回答，[]內(nèi)只能填序號(hào)：
（1）若某細(xì)胞含有A、B兩圖中各種細(xì)胞器，則該細(xì)胞為
 
細(xì)胞．
（2）A圖中與細(xì)胞相互識(shí)別功能有關(guān)的糖蛋白位于[
 
]
 
；圖中[12]的作用是
 
．提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力車間”為[
 
]
 
，為動(dòng)、植物細(xì)胞所共有．
（3）A圖中，能夠合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
；B圖中進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是[
 
]
 
；如果B 圖所示細(xì)胞為根尖細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（4）A 圖中由
 
（填標(biāo)號(hào)）構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
（5）與圖B相比，圖A細(xì)胞特有的細(xì)胞器是[
 
]；與圖A相比，圖B細(xì)胞特有的細(xì)胞器是[
 
]、[
 
]．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

搶救危重患者時(shí)，輸給患者的氧氣中需加入少量CO2，這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、使患者吸入氣體接近空氣成分
B、刺激呼吸中樞，使患者呼吸加深加快
C、使患者吸入氣體變酸
D、使患者吸入氣體變堿

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一定數(shù)量的某新品種植株置于密閉裝置中（日光照射、恒溫），在不同的時(shí)間段測(cè)得該植株從環(huán)境中吸收CO2和O2的量，結(jié)果如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
  （1）上午7時(shí)測(cè)得CO2和O2的吸收量均為0mmol/h，此時(shí)植物光合作用速率為
 
mmol/h，13時(shí)植物在1小時(shí)內(nèi)通過(guò)光合作用利用的CO2的量為
 
mmol．
（2）與13時(shí)相比，16時(shí)植物吸收的CO2比較少，主要的環(huán)境影響因素是
 
，若在13時(shí)短暫停止光照一段時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)吸收CO2的量和釋放O2的量分別為
 
和
 
（填“增加”“不變”或“減少”）
（3）提取該植物綠葉中色素做分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，濾紙條上寬度最大的色素主要吸收的光是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為高等動(dòng)物體內(nèi)的甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中C表示的激素是
 
，其生理作用是
 
．它對(duì)下丘腦和垂體起
 
作用．B表示
 
激素，主要生理作用是
 
．A表示
 
，其作用是
 
．
（2）碘是甲狀腺合成甲狀腺激素的必要原料，缺碘病人甲狀腺激素合成減少，通過(guò)反饋調(diào) 節(jié)使血液中激素A和B的濃度
 
，從而使甲狀腺補(bǔ)償性增生、腫大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，如圖是該物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)．請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）腦啡肽的生物學(xué)名稱是
 
，它是由
 
種氨基酸脫水而形成的，這樣的反應(yīng)叫做
 

（2）組成腦啡肽的氨基酸分子通式可以表示為
 
，氨基酸種類的不同與
 
有關(guān)．
（3）如果組成腦啡肽的氨基酸平均分子量為180，則該化合物的分子量是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因工程技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A、切割質(zhì)粒的限制性核酸內(nèi)切酶均特異性地識(shí)別6個(gè)核苷酸序列
B、PCR反應(yīng)中溫度的周期性改變是為了DNA聚合酶催化不同的反應(yīng)
C、載體質(zhì)粒通常采用抗生素合成基因作為篩選標(biāo)記基因
D、抗蟲基因即使成功地插入到植物細(xì)胞染色體上也未必能正常表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人患急性胃腸炎，往往會(huì)有抽搐的癥狀，原因是（　�。�
A、失水過(guò)多
B、炎癥造成人體吸收糖類減少
C、炎癥造成人體吸收Ca2+減少
D、炎癥造成人體吸收氨基酸減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法包括“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論”六個(gè)環(huán)節(jié)．利用該方法孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了正反交實(shí)驗(yàn)
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子
C、提出問(wèn)題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可解釋有性生殖生物所有相關(guān)性狀的遺傳現(xiàn)象

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