A、等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離 |
B、F2(子二代)出現(xiàn)性狀分離 |
C、F2性狀分離比是3:1 |
D、測(cè)交后代性狀分離比為1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間 |
B、“;~(yú)塘”提高了營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率 |
C、信息傳遞可在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制 |
D、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞相互聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、y=90ax+10x |
B、y=25ax+5x |
C、y=20ax+5x |
D、y=100ax+10x |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、虎所需要的生活空間大 |
B、身體強(qiáng)壯的虎以身體弱小的虎為食 |
C、虎性情孤獨(dú),不群居 |
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物,能得到的能量越少,個(gè)體數(shù)量也越少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、構(gòu)建基因表達(dá)載體的酶是DNA連接酶 |
B、轉(zhuǎn)基因生物有性生殖的后代不一定含目的基因 |
C、檢測(cè)到受體細(xì)胞中含有目的基因就標(biāo)志著基因工程育種已經(jīng)成功 |
D、以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、微生物進(jìn)行發(fā)酵要嚴(yán)格控制其無(wú)氧環(huán)境 |
B、制作泡菜時(shí),亞硝酸鹽的含量與時(shí)間正相關(guān) |
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段 |
D、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí),尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 |
B、圖中②+③+④+兔細(xì)胞呼吸消耗的能量應(yīng)與①相等 |
C、圖中②/①的比值代表草一兔的能量傳遞效率 |
D、③和④分別屬于草和兔同化的能量的一部分 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在特定的切點(diǎn)上切割 |
B、活性受溫度的影響 |
C、能識(shí)別和切割RNA |
D、可從原核生物中提取 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、
| ||
B、
| ||
C、
| ||
D、
|
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