在個(gè)體
 
中,由
 
細(xì)胞
 
產(chǎn)生的
 
,在
 
上發(fā)生
 
的過(guò)程,叫細(xì)胞分化.
細(xì)胞全能性是指
 
的細(xì)胞,仍然具有
 
 
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,植物細(xì)胞的全能性及應(yīng)用
專題:
分析:1、細(xì)胞分化:
(1)概念:在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生一系列穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(2)特征:具有持久性、穩(wěn)定性和不可逆性.
(3)意義:是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ).
(4)原因:基因選擇性表達(dá)的結(jié)果,遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變.
2、細(xì)胞的全能性:
(1)概念:已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.
(2)原因:已分化的細(xì)胞具有本物種全套的遺傳物質(zhì).
解答: 解:細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生一系列穩(wěn)定性差異的過(guò)程.細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.  
故答案為:發(fā)育    一個(gè)或多個(gè)    增殖    后代     形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能     一系列穩(wěn)定性差異      已經(jīng)分化    發(fā)育成完整個(gè)體    潛能
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性特點(diǎn)的識(shí)記和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)三個(gè)重要的生理活動(dòng).根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合圖形,回答下列問(wèn)題:

(1)甲、丙三圖正在進(jìn)行的生理過(guò)程分別是
 
.對(duì)于人體細(xì)胞來(lái)說(shuō),能發(fā)生乙過(guò)程的場(chǎng)所有
 

(2)在正常情況下,甲圖中堿基的排列順序相同的單鏈?zhǔn)?div id="my4agkk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)對(duì)于乙圖來(lái)說(shuō),RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)位于分子
 
上,起始密碼子和終止密碼子位于分子
 
上.(填字母)
(4)核酸水解后可以得到核酸的基本組成單位,如果徹底水解就可以得到基本組成單位的各部分組成.圖中l(wèi)徹底水解得到的化合物有
 
種.
(5)丙圖所示的生理過(guò)程是從分子l鏈的
 
端開(kāi)始的.如果1鏈由351個(gè)基本單位構(gòu)成,則對(duì)應(yīng)合成完整的n鏈,最多需要脫掉
 
分子的水(考慮終止密碼子).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

測(cè)定植物光合作用強(qiáng)度常采用“半葉法”.其原理是:將植物對(duì)稱葉片的一部分(A)剪下置于暗處.另一部分(B)則留在植株上,在光下進(jìn)行光合作用.過(guò)一定時(shí)間后.在A,B的對(duì)應(yīng)部位截取同等面積的葉片,分別烘干稱重,獲得相應(yīng)數(shù)據(jù).則可計(jì)算出該植物光合作用的強(qiáng)度(單位:mg/dm2?h).現(xiàn)有一種“改良半葉法”,可大大提高測(cè)定的準(zhǔn)確性.實(shí)驗(yàn)步驟如下:
(1)選擇測(cè)定樣品:
在田間定有代表性的植物葉片(如葉片在植株上的部位、葉齡、受光條件等)20片.用小紙牌編號(hào).
(2)葉片部處理:
為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確?必須設(shè)法使所選定的葉片中的
 
無(wú)法外運(yùn)也不能從其他部位運(yùn)入但又不影響
 
的供應(yīng).為此常用環(huán)割法破壞葉柄的
 
但又不能傷及
 
若環(huán)割后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前發(fā)現(xiàn)
 
則說(shuō)明環(huán)割失敗應(yīng)中止實(shí)驗(yàn).
(3)剪取樣品:
按編號(hào)次序分別剪下對(duì)稱葉片的一半(即A部分)(不剪下主葉脈).按編號(hào)順序置于涅潤(rùn)的環(huán)境中,貯于暗處.經(jīng)過(guò)5小時(shí)后.再依次剪下另外半葉(即B部分).同樣按編號(hào)置于漢潤(rùn)環(huán)境中置于光下.經(jīng)過(guò)5小時(shí).兩次剪葉的速度應(yīng)盡量保持一致,還應(yīng)盡可能使光下和暗處的溫度保持一致.這樣做的目的是
 

(4)稱重比較:
將各同號(hào)葉片之A,B兩部分按對(duì)應(yīng)部位疊在一起.在無(wú)粗葉脈處放上已知面積的方形金屬模板.用刀片沿金屬板的邊緣切下兩個(gè)方形葉塊,分別烘干至恒重.稱重(分別記為WA、WB)記錄.
(5)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果.
(6)△W=WB-WA,則△W表示:
 

(7)假設(shè)每次截取光照下的葉片面積為d.每次光照時(shí)間為t.則該植物光合作用強(qiáng)度K可表示為:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述,正確的是( 。
A、1個(gè)分子ATP徹底水解后得到3個(gè)分子磷酸、1個(gè)分子脫氧核糖和1個(gè)分子腺嘌呤
B、ATP中只有1個(gè)高能磷酸鍵
C、ATP中用于生命活動(dòng)的能量貯存在遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵中
D、葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所只有葉綠體和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)某遺傳病的系譜圖.3號(hào)和4號(hào)為異卵雙胞胎,3 號(hào)個(gè)體為純合子的概率是( 。
A、
1
4
B、
1
2
C、
1
3
D、
2
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在真核細(xì)胞中,下列不是細(xì)胞核的功能是( 。
A、是遺傳物質(zhì)DNA貯存和復(fù)制的主要場(chǎng)所
B、是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動(dòng)的控制中心
C、合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量
D、是遺傳的信息庫(kù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種群研究的核心問(wèn)題是(  )
A、種群的特征
B、調(diào)查種群密度的方法
C、種群數(shù)量的變化規(guī)律
D、年齡組成的規(guī)律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是種群年齡組成的3種類型.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)A是
 
型,這樣的種群正處于
 
時(shí)期.
(2)B是
 
型,其特點(diǎn)是該種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目
 

(3)C是
 
型,這類種群的種群密度會(huì)越來(lái)越
 

(4)假設(shè)用人工合成的性引誘劑大量誘殺稻田內(nèi)某害蟲(chóng)的雄性個(gè)體,就會(huì)破壞害蟲(chóng)種群正常的
 
,從而導(dǎo)致該種群的
 
降低,達(dá)到明顯減少害蟲(chóng)的目的,使害蟲(chóng)種群的年齡組成如圖中的
 
所示類型.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

惡性血液病中一種罕見(jiàn)的因20號(hào)染色體長(zhǎng)臂部分缺失引發(fā)的疾病,引起醫(yī)學(xué)家的關(guān)注.下列與這種病產(chǎn)生原因相似的是( 。
A、線粒體DNA突變會(huì)導(dǎo)致生物性狀變異
B、三倍體西瓜植株的高度不育
C、貓叫綜合征
D、白化病

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