分析 根據(jù)題意可知:實驗1是對照組,2、3、4組為實驗組.實驗說明突變株a1能夠產(chǎn)生a2生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)乙,突變株a2能夠產(chǎn)生a1需要的營養(yǎng)物質(zhì)甲,故同時接種于普通培養(yǎng)基后,同時產(chǎn)生了菌落.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)突變種a1和a2是由于使用了X射線處理,導(dǎo)致細菌A發(fā)生了基因突變,使細菌缺乏合成營養(yǎng)物質(zhì)甲或乙的相關(guān)的酶.
(2)實驗1至3表明,物質(zhì)甲和乙都是細菌A在代謝過程中產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物.在實驗2和實驗3中,突變株a1能夠產(chǎn)生a2生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)乙,突變株a2能夠產(chǎn)生a1需要的營養(yǎng)物質(zhì)甲,所以它們是作為微生物五大營養(yǎng)物質(zhì)要素中的生長因子加入普通培養(yǎng)基的.
(3)實驗4中出現(xiàn)菌落最可能的原因是細菌a1能夠合成營養(yǎng)物質(zhì)乙,而細菌a2能夠合成營養(yǎng)物質(zhì)甲.
(4)根據(jù)題意可知,細菌A對青霉素敏感,青霉素能夠抑制該細菌的生長.沒有消失的雜菌可能是真菌,真菌可能對青霉素不敏感.制作雜菌臨時裝片用顯微鏡觀察,如果觀察到細胞內(nèi)有細胞核,說明該推測正確.
故答案為:
(1)基因突變 A
(2)代謝產(chǎn)物 生長因子
(3)細菌a1能夠合成營養(yǎng)物質(zhì)乙,而細菌a2能夠合成營養(yǎng)物質(zhì)甲
(4)青霉素抑制了細菌的生長 真菌 細胞內(nèi)有細胞核
點評 本題以實驗為背景主要考查微生物的培養(yǎng)與營養(yǎng)物質(zhì),意在強化學生對相關(guān)知識的理解與運用,題目難度中等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 本實驗的自變量是氧氣的有無,因變量是靜息電位和閾強度 | |
B. | 在缺氧處理40min時,給予細胞25pA強度的單個電刺激能記錄到神經(jīng)沖動 | |
C. | 海馬神經(jīng)細胞軸突上某部位產(chǎn)生動作電位后,由于Na+內(nèi)流導(dǎo)致細胞內(nèi)Na+濃度高于細胞外 | |
D. | 在缺氧處理35min、40min、45min過程中,靜息電位的絕對值逐漸減小,導(dǎo)致相應(yīng)時段的閾強度也逐漸減小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 幼苗的體細胞 | B. | 早期葉芽的體細胞 | ||
C. | 花芽分化時的細胞 | D. | 雜合植株產(chǎn)生的生殖細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA上的一個個片段代表一個個基因,DNA堿基的改變稱為基因突變 | |
B. | 參與基因表達的核糖體具有兩個tRNA的結(jié)合位點 | |
C. | 基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯都需要RNA聚合酶的參與 | |
D. | 染色體畸變都是在染色體斷裂后發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ①②③⑤ | C. | ①③⑤ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定不位于兩對同源染色體上 | B. | 一定位于兩對同源染色體上 | ||
C. | 可能位于一對同源染色體上 | D. | 一定位于一對同源染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 城市人口劇烈變動與高出生率,低死亡率有關(guān) | |
B. | 性別比例能預(yù)測種群數(shù)量變化 | |
C. | 種群的空間特征是指組成種群的個體在生活空間中的位置狀態(tài)或布局 | |
D. | 種群中個體數(shù)目的多少稱為豐富度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類、脂質(zhì)、核酸 | B. | 蛋白質(zhì)、磷脂、核酸 | ||
C. | 蛋白質(zhì)、糖類、核酸 | D. | 蛋白質(zhì)、核酸、蛋白質(zhì) |
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