關(guān)于動(dòng)物和人的激素調(diào)節(jié)，正確的是（　　）
A、甲狀腺激素過(guò)多，會(huì)通過(guò)反饋調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦和垂體的作用
B、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)都具有快速和高效的特點(diǎn)
C、胰島素和胰高血糖素通過(guò)拮抗作用調(diào)節(jié)血糖濃度
D、垂體具有分泌促甲狀腺激素釋放激素的作用
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：1、甲狀腺的分級(jí)調(diào)節(jié)：如果外界條件寒冷或者甲狀腺激素含量低等情況下，下丘腦會(huì)分泌促甲狀腺激素釋放激素，這種激素作用于垂體后，使垂體分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素作用于甲狀腺，使甲狀腺分泌甲狀腺激素分泌增多．
2、甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)甲狀腺激素增多后，反過(guò)來(lái)又會(huì)抑制下丘腦和垂體的激素分泌，使得機(jī)體得到甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，同時(shí)又保證甲狀腺激素分泌不致過(guò)多．
3、拮抗作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反作用，如胰島素和胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖方面具有拮抗作用．
4、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相比：神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、作用范圍準(zhǔn)確、比較局限、作用時(shí)間短暫，而體液調(diào)節(jié)反應(yīng)速度較緩慢、作用范圍廣、作用時(shí)間長(zhǎng)．
解答： 解：A、甲狀腺激素過(guò)多，會(huì)通過(guò)反饋調(diào)節(jié)抑制下丘腦和垂體的作用，A錯(cuò)誤；
B、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)較緩慢，而神經(jīng)調(diào)節(jié)迅速，B錯(cuò)誤；
C、胰島素降低血糖濃度、胰高血糖素升高血糖濃度，胰島素和胰高血糖素通過(guò)拮抗作用調(diào)節(jié)血糖濃度，C正確；
D、垂體具有分泌促甲狀腺激素的作用，而促甲狀腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體中DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象．據(jù)圖回答問(wèn)題．


（1）圖2中的細(xì)胞分裂圖象是
 
（填“植物”或“動(dòng)物”）細(xì)胞的有絲分裂圖象，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）圖1中，AB段形成的原因是
 
，該過(guò)程發(fā)生于
 
期．圖1中，CD段形成的原因是
 
．
（3）觀察染色體的最佳時(shí)期是圖2中的
 
圖，此時(shí)，染色體數(shù)：染色單體數(shù)：DNA分子數(shù)=
 
．
（4）圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的BC段，
 
細(xì)胞處于圖1中的CD段．
（5）在丙細(xì)胞分裂的前一個(gè)時(shí)期中，代謝異常活躍的細(xì)胞器有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類白化病和苯丙酮尿癥是由于代謝異常引起的疾病，如圖表示在人體代謝中產(chǎn)生這兩類疾病的過(guò)程．由圖不能得出的結(jié)論是（　�。�

①基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物的性狀；
②基因可以通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制生物的性狀；
③一個(gè)基因只能控制一種性狀；
④一個(gè)性狀可以由多個(gè)基因控制．
A、①②B、③④C、②③D、①③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光和葉綠體是光合作用的重要條件，淀粉是光合作用的主要產(chǎn)物，要驗(yàn)證光合作用需要光和綠葉體，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，補(bǔ)充完整實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，并分析回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）材料用具：銀邊天竺葵（葉邊緣呈白色，無(wú)葉綠體），黑紙片，打孔器，白紙板，吸管，適宜濃度的酒精，碘液，回形針．
（2）方法步驟：
①將銀邊天竺葵暗處理48h，目的是
 
．
②把黑紙片用回形針夾在綠色部位A位置上，然后把植株放陽(yáng)關(guān)下照射4h-6h．
③剪下此葉片，用打針孔器分別在A、B、C部位各取一個(gè)葉圓片（如圖所示）．
④把取下的葉圓片放入裝有酒精溶液的試管中，熱水浴加熱、脫色、清水中漂洗．
⑤將三個(gè)葉圓片放在白紙板上，用吸管吸取碘液，分別滴在三個(gè)葉圓片上，觀察結(jié)果．
（3）預(yù)測(cè)結(jié)果：
A、
 
，B、
 
，C
 
．
（4）分析問(wèn)題；
①要證明光合作用需要光，需比較
 
和
 
．
②要證明光合作用需要葉綠體，需比較
 
和
 
，其中起對(duì)照作用的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、藍(lán)藻和單細(xì)胞藻類都能利用葉綠體進(jìn)行光合作用
B、病毒可利用細(xì)菌的核糖體合成蛋白質(zhì)
C、大腸桿菌的染色體可在顯微鏡下直接觀察到
D、細(xì)菌代謝速率與其所含各種細(xì)胞器膜有密切關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是一組以H2O2溶液為底物來(lái)探究酶的特性的實(shí)驗(yàn)．能夠通過(guò)本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是（　�。�
試管方法觀察結(jié)果
1常溫下自然分解氧氣泡少且小
2常溫下加入2滴Fe3+氧氣泡稍多且小
3常溫下加入2滴鮮肝提取液氧氣泡極多且大
4加入煮沸后冷卻的2滴鮮肝提取液氧氣泡少且小
A、從催化活性看，酶遇高溫將變性失活
B、從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性
C、從化學(xué)本質(zhì)看，酶都是蛋白質(zhì)
D、從催化底物范圍看，酶有專一性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在自然界中與植物和動(dòng)物相比，微生物不僅種類繁多，生活環(huán)境復(fù)雜，而且代謝活動(dòng)的形式多樣，下列敘述正確的是（　�。�
①破傷風(fēng)芽孢桿菌②酵母菌③藍(lán)藻④大腸桿菌⑤乳酸桿菌⑥變形蟲⑦傘藻．
A、①③④⑤具擬核，不能進(jìn)行光合作用
B、①②④⑤沒(méi)有細(xì)胞器只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、②與③的遺傳信息庫(kù)均為擬核
D、③與⑦均為自養(yǎng)型單細(xì)胞生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列藻類中屬于原核生物的是（　�。�
A、傘藻B、顫藻C、硅藻D、衣藻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物變異的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、同源染色體之間的非姐妹染色單體交叉互換，可導(dǎo)致基因重組
B、基因型為Aa的個(gè)體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀分離
C、相同基因型個(gè)體的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的
D、花芽發(fā)生基因突變，其突變基因不會(huì)通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代

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