A. | ①與胰島素的加工有關(guān) | |
B. | 破壞根尖分生區(qū)的②,將會(huì)形成多核細(xì)胞 | |
C. | ③是葉綠體內(nèi)膜 | |
D. | ④是線粒體外膜 |
分析 據(jù)圖分析,①將肽鏈加工成一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng);
②將葡萄糖聚合形成纖維素,纖維素是構(gòu)成植物細(xì)胞壁的重要成分,高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān),因此②是高爾基體;
③膜上進(jìn)行水的光解,場(chǎng)所是葉綠體類囊體薄膜上;
④表示有氧呼吸的第三階段將氧氣和氫結(jié)合生成水,場(chǎng)所在線粒體內(nèi)膜上.
解答 解:A、胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),而①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工的“車間”,A正確;
B、②高爾基體與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān),促使葡萄糖合成纖維素,如果在有絲分裂末期細(xì)胞壁不能形成,會(huì)出現(xiàn)多個(gè)細(xì)胞核,B正確;
C、水的光解屬于光反應(yīng)階段,場(chǎng)所發(fā)生在類囊體膜上發(fā)生,C錯(cuò)誤;
D、有氧呼吸的第三階段的場(chǎng)所在線粒體的內(nèi)膜上,上面含的酶較多,蛋白質(zhì)種類和數(shù)量也較多,D錯(cuò)誤.
故選:CD.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能、生物膜的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④⑤ | B. | ①②③ | C. | ③④⑥ | D. | ②③⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該圖是高倍光學(xué)顯微鏡下看到的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu) | |
B. | 從圖示可確定該細(xì)胞只能是動(dòng)物細(xì)胞 | |
C. | 結(jié)構(gòu)②④中不含有磷脂 | |
D. | 結(jié)構(gòu)③具有雙層膜,有進(jìn)一步加工蛋白質(zhì)的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人工濕地的蓄洪防旱功能,體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價(jià)值 | |
B. | 建立自然保護(hù)區(qū)就是為了保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)植物 | |
C. | 大量引進(jìn)外來(lái)物種,使當(dāng)?shù)厣锶郝渲械奈锓N更多樣化 | |
D. | 種群在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置變化可能提高物種的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一直上升 | B. | 沒(méi)有變化 | C. | 先降后升 | D. | 先升后降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{9}{16}$和$\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{16}$和$\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{1}{8}$和$\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{4}$和$\frac{5}{8}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)循環(huán)再生的原理,是使各種生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)可以順利進(jìn)行,不產(chǎn)生廢棄物 | |
B. | 物種多樣性原理,是各種生物之間通過(guò)食物鏈的相互作用,使各種生物種群數(shù)量保持基本穩(wěn)定 | |
C. | 整體性原理,是考慮自然系統(tǒng)的規(guī)律,所有的人類活動(dòng)必須完全以生態(tài)系統(tǒng)為核心 | |
D. | 系統(tǒng)整體性原理,是指系統(tǒng)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 防止異花傳粉 | B. | 防止自花傳粉 | C. | 便于采粉和授粉 | D. | 保護(hù)雌蕊和雄蕊 |
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