如圖為某植物葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖A和B中兩種生物膜分別存在于葉綠體和線粒體
B、圖A中的反應(yīng)發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上
C、圖A上產(chǎn)生的O2能被圖B所在的結(jié)構(gòu)利用，至少穿過4層生物膜
D、圖A和圖B所示的反應(yīng)，除了產(chǎn)生圖中的物質(zhì)外，都能產(chǎn)生ATP等物質(zhì)
考點(diǎn)：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：從圖示可知，在A圖中進(jìn)行水的光解，場(chǎng)所在葉綠體類囊體薄膜上，圖B進(jìn)行的是有氧呼吸的第三階段，場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜上．
解答： 解：A、圖A的生物膜上發(fā)生了水的光解，場(chǎng)所是葉綠體的類囊體的薄膜上，圖B的生物膜上生成水的過程，場(chǎng)所是線粒體的內(nèi)膜上，故A正確；
B、由圖可知，水的光解需要色素和酶，場(chǎng)所在葉綠體類囊體膜，故B錯(cuò)誤；
C、葉綠體上產(chǎn)生的O2能被線粒體利用，葉綠體和線粒體都具有2層生物膜，即至少穿過4層生物膜，故C正確；
D、線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATP等物質(zhì)，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：光合作用和呼吸作用是重點(diǎn)和難點(diǎn)，屬于高考熱點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生辨別比較和推理能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、試管嬰兒的獲得過程屬于嚴(yán)格意義上的克隆
B、DNA連接酶能夠?qū)⑷我?個(gè)DNA片段連接起來
C、細(xì)胞系泛指可傳代的細(xì)胞，細(xì)胞株是具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系
D、用氯化鈣處理大腸桿菌，增加大腸桿菌細(xì)胞壁的通透性，使含有目的基因的重組質(zhì)粒進(jìn)入大腸桿菌宿主細(xì)胞，所有的細(xì)胞都能接納重組DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

2007年5月，《新民晚報(bào)》消息：上�？茖W(xué)家破解了神經(jīng)元“沉默突觸”的沉默之迷．他們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腦內(nèi)有一類突觸，它只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有信息傳遞功能，推測(cè)其最可能的原因是（　�。�
①突觸小體中沒有細(xì)胞核                  
②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體                
④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)．
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

在探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長(zhǎng)歲月中，眾多的學(xué)者做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中正確的是（　　）
A、孟德爾的假說認(rèn)為基因位于同源染色體上，同源染色體分離、等位基因才分離
B、艾弗里提出的有關(guān)肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，沒有得到科學(xué)家的一致公認(rèn)
C、薩頓用實(shí)驗(yàn)證明基因位于染色體上
D、赫爾希等用35S和32p同時(shí)標(biāo)記同一個(gè)噬菌體，然后侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，使人們確信DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某酶在不同處理?xiàng)l件（a、b、c）下催化某反應(yīng)生成物的量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，解讀此圖可獲得的信息是（　�。�
A、三個(gè)處理?xiàng)l件的差異很可能是處理溫度的不同
B、三個(gè)處理中b是此酶促反應(yīng)的最適條件
C、三個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是反應(yīng)底物的量不同
D、三個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是酶制劑的量相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”
B、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也可算作“系統(tǒng)”，也屬于“生命系統(tǒng)”的層次
C、“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次，它代表一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物
D、生物個(gè)體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次，是每種生物個(gè)體都具備的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體激素調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、1mg甲狀腺激素能使人體產(chǎn)熱增加4200kJ，體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)的微量、高效
B、一些糖尿病人常用胰島素控制血糖含量，他們需要在飯前口服少量胰島素
C、激素分子雖然彌散在全身的體液中，但絕大多數(shù)激素只能作用于特定的器官、細(xì)胞
D、短時(shí)期食物中缺碘，人體內(nèi)甲狀腺激素的含量會(huì)出現(xiàn)減少、增加、穩(wěn)定的變化過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)在植物細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中分布有一種RuBisCo全酶，該酶是由8個(gè)LSU與8個(gè)SSU亞基組成（L8S8）．RuBisCo全酶的催化活性要依靠LSU與SSU的共同存在才能實(shí)現(xiàn)，其形成過程如下圖，①～⑤表示有關(guān)生理過程．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題：
（1）圖中①、③分別表示
 
、
 
過程．
（2）RuBisCo全酶是由LSU和SSU亞基組裝而成，RuBisCo全酶的合成受
 
中的基因共同控制．據(jù)圖示信息可進(jìn)一步推知葉綠體中很可能存在
 
（填細(xì)胞器名稱）．
（3）RuBisCo全酶分布在植物細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中，最可能與光合作用的
 
階段有關(guān)．
（4）若將圖中②過程所得的RNA分離出來，與控制①過程的基因片段變性后獲取的單鏈相混合，結(jié)果：兩者雜交形成的雙鏈中出現(xiàn)多個(gè)凸起的環(huán)．其原因是基因中存在
 
．進(jìn)一步分析該基因與其控制合成的RNA的化學(xué)組成，兩者區(qū)別在于后者具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

輪作是在同一塊地上按預(yù)定的種植計(jì)劃，輪換種植不同的作物，這樣做可以提高作物產(chǎn)量．下列說法解釋不夠恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　�。�
A、可以顯著提高光能利用率
B、可以提高土壤中礦質(zhì)元素的利用
C、能夠改變?cè)瓉淼氖澄镦�，防止病蟲害
D、能降低害蟲的環(huán)境容納量

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