A、單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均 |
B、感受光刺激的部位是上胚軸切段的頂端 |
C、生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸 |
D、生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、嚴(yán)格自花傳粉的植物個(gè)體之間存在生殖隔離 |
B、生物多樣性的形成是不同物種之間共同進(jìn)化的結(jié)果 |
C、種群是生物進(jìn)化的基本單位,也是自然選擇的對(duì)象 |
D、外來(lái)物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點(diǎn)是孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一 |
B、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用有助于孟德?tīng)柨偨Y(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律 |
C、進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證 |
D、假說(shuō)中具有不同基因型的配子之間隨機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了自由組合定律的實(shí)質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若甲圖正常分裂結(jié)束后,A與a、B與b都會(huì)隨同源染色體分離而分離 |
B、乙圖狀態(tài)下的細(xì)胞含有4個(gè)染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個(gè)染色體組 |
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結(jié)合,則該片段為基因的編碼區(qū) |
D、丁圖可以表示人體經(jīng)抗原刺激后,體內(nèi)抗體量隨時(shí)間的變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸 |
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①② | B、①②④ |
C、③④ | D、①②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在體液免疫中,T細(xì)胞的作用是接受吞噬細(xì)胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子 |
B、在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解死亡,清除靶細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞凋亡 |
C、吞噬細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用 |
D、二次免疫的特點(diǎn)是發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、禽流感病毒感染人體后引起機(jī)體發(fā)熱 |
B、血糖過(guò)低,引起腎上腺素分部增多 |
C、飲食過(guò)咸,引起抗利尿激素分泌增多 |
D、環(huán)境溫度下降,甲狀腺激素分泌增多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、抗體能與抗原特斤性結(jié)合,且一種抗原可與多種抗體結(jié)合 |
B、不同抗體之間的差異是抗原結(jié)合位點(diǎn)不同 |
C、據(jù)圖推測(cè),一種抗原能刺激一種B細(xì)胞增殖分化為多種漿細(xì)胞,這些漿細(xì)胞分泌多種抗體 |
D、抗體由4條肽鏈構(gòu)成,四條肽鏈之間由三個(gè)二硫鍵連接 |
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