大量事實(shí)表明,孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的基因遺傳行為與染色體的行為是平行的.據(jù)此作出的如下推測(cè),哪一項(xiàng)是沒(méi)有說(shuō)服力的( 。
A、基因在染色體上
B、同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離
C、每條染色體上有許多基因
D、非同源染色體自由組合使非同源染色體上的非等位基因重組
考點(diǎn):基因與性狀的關(guān)系
專(zhuān)題:
分析:薩頓用蝗蟲(chóng)細(xì)胞作材料研究了精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程,并提出了如下推論:基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的;也就是說(shuō),基因就在染色體上,因?yàn)榛蚝腿旧w的行為存在著明顯的平行關(guān)系:
1、基因在雜交過(guò)程中保持完整性和獨(dú)立性;染色體在配子形成和受精過(guò)程中也有相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu).
2、體細(xì)胞中基因、染色體成對(duì)存在,而配子中只有成對(duì)基因中的一個(gè),同樣配子中也只有成對(duì)染色體中的一條.
3、體細(xì)胞中的成對(duì)基因一個(gè)來(lái)自父方、一個(gè)來(lái)自母方,同源染色體的來(lái)源也是如此.
4、減數(shù)分裂過(guò)程中基因和染色體行為相同.
解答: 解:A、由于基因與染色體的行為具有平行關(guān)系,在此基礎(chǔ)上可推測(cè)基因在染色體上,A正確;
B、在減數(shù)分裂過(guò)程中,由于同源染色體的分離,導(dǎo)致等位基因分離,B正確;
C、基因的遺傳行為與染色體行為是平行的,這不能說(shuō)明每條染色體上載有許多基因,即通過(guò)基因行為與染色體行為的平行關(guān)系不能得出每條染色體上有許多基因這一結(jié)論,C錯(cuò)誤;
D、在減數(shù)分裂過(guò)程中,在同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合,非同源染色體自由組合使位于非同源染色體上的非等位基因重組,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因與染色體之間的關(guān)系,考生明確基因和染色體存在著明顯的平行關(guān)系、識(shí)記基因和染色體的平行關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面、能根據(jù)基因和染色體的平行關(guān)系推斷出相應(yīng)的結(jié)論是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生態(tài)方面的問(wèn)題
圖甲中,曲線①②③分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量后,其未來(lái)所發(fā)生的三種可能變化.

(1)曲線
 
說(shuō)明其種群棲息地被破壞的程度較輕.當(dāng)曲線③趨近于零時(shí),對(duì)該動(dòng)物種群宜采取
 
保護(hù)的措施以防止其滅絕.圖中陰影部分的產(chǎn)生可能會(huì)引起該種群的
 
發(fā)生改變,則表明該物種發(fā)生了進(jìn)化.
(2)當(dāng)種群數(shù)量對(duì)應(yīng)于d點(diǎn)時(shí),其年齡組成為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答.(“[]”內(nèi)填序號(hào),橫線上按要求填數(shù)字、文字或字母)

(1)該圖是
 
細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖,其分裂順序依次是
 
(用字母表示).
(2)圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后,子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體.
(3)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[
 
]
 
期,其原因是
 

(4)圖B表示細(xì)胞分裂
 
期,圖中染色體的數(shù)目為
 
條,染色單體數(shù)為
 
條,DNA分子數(shù)為
 
個(gè).
(5)請(qǐng)?jiān)诖鹁砩侠L出該細(xì)胞有絲分裂時(shí)一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)的變化曲線(一個(gè)細(xì)胞周期).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中①②③④表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說(shuō)法不正確的是( 。
A、若由①構(gòu)成某多聚體,則該多聚體在結(jié)構(gòu)和功能上具有多樣性
B、若②是細(xì)胞內(nèi)良好的存能物質(zhì),則②是脂肪
C、若③為某種多聚體的單體,則③一定是脫氧核苷酸
D、若④主要在肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

20世紀(jì)30年代,美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)利用氧的同位素18O,分別標(biāo)記水和二氧化碳,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進(jìn)行如圖所示的兩組光合作用實(shí)驗(yàn)(容器中為一種低等綠色植物-小球藻懸液).下列說(shuō)法正確的是( 。
A、兩個(gè)裝置,一個(gè)置于光下,一個(gè)置于暗處相同時(shí)間
B、若兩管在光下相同時(shí)間,甲管釋放的氧氣有放射性
C、有同學(xué)認(rèn)為將通入CO2改成溶解5%NaHCO3,會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的可靠性
D、該實(shí)驗(yàn)的目的是要證明光合作用需要CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某地的一個(gè)生態(tài)養(yǎng)殖大棚里,水底爬著螃蟹,水面漂浮著無(wú)土栽培的某種蔬菜,而水面上方,黃瓜藤枝枝蔓蔓.蔬菜和黃瓜生長(zhǎng)所需的肥料就來(lái)自螃蟹的排泄物.同時(shí)大棚里種了一種特殊辣椒,能起到驅(qū)蟲(chóng)作用.下列相關(guān)分析正確的是( 。
A、只需輸入太陽(yáng)光能即可維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
B、特殊辣椒的驅(qū)蟲(chóng)作用依賴(lài)于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
C、黃瓜從螃蟹的排泄物中獲得養(yǎng)分,黃瓜也可作為分解者
D、該生態(tài)系統(tǒng)中螃蟹、蔬菜、黃瓜構(gòu)成了生物群落,體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)專(zhuān)家把某一廢棄池塘改造成新型池塘如圖,該新型池塘生態(tài)系統(tǒng)中有香蓮、蘆蒿、多種藻類(lèi)、水草,還有多種魚(yú)類(lèi)、蟲(chóng)類(lèi),塘邊建有豬舍和蘑菇房.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)在該池塘上發(fā)生的群落演替類(lèi)型屬于
 
;調(diào)查池塘中草魚(yú)的種群密度,常采用的方法是
 
.該生態(tài)系統(tǒng)中的挺水植物、浮游植物、沉底植物形成了群落的
 
結(jié)構(gòu).
(2)人同化的能量中有一部分用于
 
,其余在呼吸作用中以熱能的形式散失.鰱魚(yú)從200克增加到2000克,理論上至少需要消耗藻類(lèi)
 
克.
(3)要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,除了以上所列成分外,還必須要有的成分是
 
.該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分有
 
.從生態(tài)系統(tǒng)的主要功能分析,該新型池塘生態(tài)系統(tǒng)較好地實(shí)現(xiàn)了
 

(4)蘆蒿是一種作物,其細(xì)胞產(chǎn)生的
 
兩種激素,在適宜濃度范圍內(nèi)均能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),引起植株增高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米是一種雌雄同株的植物,通常其頂部開(kāi)雄花,下部開(kāi)雌花,在一個(gè)育種實(shí)驗(yàn)中,選取A、B兩棵植株進(jìn)行了如圖所示的三組實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:將植株A的花粉傳授到同一植株的雌花序上.
實(shí)驗(yàn)二:將植株B的花粉傳授到同一植株的雌花序上.
實(shí)驗(yàn)三:將植株A的花粉傳授到植株B的另一雌花序上.上述三組實(shí)驗(yàn),各雌花序發(fā)育成穗軸上的玉米粒的顏色數(shù)如下表所示:
實(shí)驗(yàn)黃色玉米粒白色玉米粒
587196
0823
412386
請(qǐng)根據(jù)以上信息,回答下列問(wèn)題:
(1)在玉米粒顏色這一對(duì)相對(duì)性狀中,隱性性狀是
 
,判斷的理由是
 

(2)如果用G代表顯性遺傳因子,g代表隱性遺傳因子,則植株A的遺傳因子組成為
 
.實(shí)驗(yàn)
 
相當(dāng)于測(cè)交實(shí)驗(yàn).
(3)如果植株A接受植株B的花粉,在植株A上,所結(jié)種子的種皮和胚細(xì)胞的遺傳因子組成依次是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

子房發(fā)育成果實(shí),不可缺少的條件是( 。
A、經(jīng)過(guò)傳粉作用
B、經(jīng)過(guò)雙受精作用
C、有生長(zhǎng)素供給
D、有種子的發(fā)育

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同步練習(xí)冊(cè)答案