分析 分析圖1:圖示表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網,其中植物是生產者,其余生物均為消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.該食物網中含有6條食物鏈,即植物→人、植物→兔→人、植物→兔→鷹、植物→兔→鼬→鷹、植物→鼠→鷹、植物→鼠→鼬→鷹.
分析圖2:圖示表示鼠的能量流動過程,每一營養(yǎng)級的同化量=攝入量-糞便量,若A表示鼠所攝入的全部能量,則B表示鼠的同化量,C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,D表示流向下一營養(yǎng)級的能量.
解答 解:(1)根據圖示可知,人和兔的種間關系是競爭和捕食,鷹和鼬之間信息傳遞的方向是雙向.
(2)該食物網中碳循環(huán)的形式為含碳有機物.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質和能量,生產者、消費者和分解者.圖中只有生產者和消費者,缺少的生態(tài)系統(tǒng)成分是分解者和非生物的物質和能量.
(3)圖2中,若A為鼠所攝入的全部能量,則B表示鼠的同化量,C表示用于生長發(fā)育繁殖的能量.正常情況下,e的能量除流向分解者(c)、流向下一營養(yǎng)級(g)之外,還有一部分未利用的能量,因此e 的值大于f+g之和.
(4)圖2中有兩處不同的能量散失途徑,其中E處散失的能量是通過微生物的呼吸作用實現的.
(5)在此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.
故答案為:
(1)競爭和捕食 雙向
(2)含碳有機物 分解者和非生物的物質和能量
(3)鼠的同化量 用于生長發(fā)育繁殖的能量 e的能量除流向分解者(c)、流向下一營養(yǎng)級(g)之外,還有一部分未利用的能量
(4)微生物的呼吸作用
(5)單向流動,逐級遞減
點評 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內環(huán)境的存在一定程度上說明了生命起源于海洋 | |
B. | 內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件 | |
C. | 內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)需要通過機體的調節(jié)作用來實現 | |
D. | 內環(huán)境包括細胞內液和細胞外液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若X表示溫度,則Y可表示經高溫處理后的唾液淀粉酶活性的變化 | |
B. | 若X表示DNA的一條單鏈中$\frac{A+T}{G+C}$的值,則Y可表示DNA雙鏈中$\frac{A+T}{G+C}$的值 | |
C. | 在一隨機交配植物種群中(基因型為RR和Rr的植株正常繁殖,基因型為rr的植株開花前死亡),若X表示植物種群繁殖代數,則Y可表示種群中R基因頻率的大小 | |
D. | 同一植物體內,若X表示生長素濃度(均在抑制莖生長的濃度范圍內),則Y可表示此生長素濃度范圍內根的生長速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根部“3→4”和莖部“7→8”的運輸為橫向運輸 | |
B. | 生長素對2處和6處的作用效果不相同 | |
C. | 兩種現象說明根對生長素的敏感性小于莖 | |
D. | 兩種現象均能體現生長素作用的兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當將酶由t2溫度中移入到最適溫度環(huán)境里,酶活性上升 | |
B. | 當反應溫度由t1調到最適溫度時,酶活性上升 | |
C. | 酶活性在t2時比t1高,故t2時更適合酶的保存 | |
D. | 酶活性在t1時比t2低,表明t1時酶的空間結構破壞更嚴重 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 富蘭克林的威爾金斯對DNA雙螺旋結構模型的建立也作出了巨大的貢獻 | |
B. | DNA分子的基本單位是4種脫氧核苷酸 | |
C. | 磷酸與脫氧核糖交替連接構成DNA的基本骨架 | |
D. | DNA分子中兩條脫氧核苷酸鏈之間通過磷酸二脂鍵相連 |
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