分析 幾種育種方法的比較:
1、雜交育種(原理,基因重組)方法,雜交→自交→選擇符合要求的表現(xiàn)型(選種)→自交→選種自交至不發(fā)生性狀分離為止;
2、誘變育種(太空育種,原理,基因突變)方法,用物理或化學(xué)方法誘導(dǎo)萌發(fā)的種子或幼苗發(fā)生基因突變,然后選擇;
3、單倍體育種(原理:染色體變異)方法,雜交-→F1 -→F1花藥(花粉)→單倍體植株(幼苗)用秋水仙素處理-→正常植株--→選擇符合要求的表現(xiàn)型(植株);
4、多倍體育種(原理:染色體變異)方法,用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗;
5、基因工程育種(原理:基因重組)方法,基因工程四步:提取目的基因→目的基因與運載體結(jié)合→將目的基因?qū)胧荏w細胞→目的基因的檢測與鑒定→篩選獲得優(yōu)良個體.
解答 解:由題圖可知①過程利用基因突變的原理獲得Aa植株,②過程利用基因重組的原理培育AA植株屬于雜交育種,③和⑦過程利用秋水仙素使染色體數(shù)目加倍屬于多倍體育種,④過程屬于雜交育種,⑥過程導(dǎo)入新基因B屬于基因工程育種;
(1)③⑦過程用到的藥劑是秋水仙素,秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成,使染色體數(shù)目加倍,AAaa個體屬于雜合子;
(2)若⑤過程是雜交,產(chǎn)生的AAA植株為三倍體,其體細胞含染色體數(shù)目為3n=87,該植株為三倍體個體,在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時同源染色體聯(lián)會紊亂,從而不能產(chǎn)生可育的配子所以果實沒有種子,題中AA植株為二倍體,AAAA為四倍體,它們雜交產(chǎn)生的后代AAA為三倍體不可育,所以AA植株和AAAA植株屬于兩個不同的物種.
故答案為:
(1)秋水仙素 抑制紡錘體的形成,使染色體數(shù)目加倍 雜合子
(2)87 聯(lián)會紊亂,不能產(chǎn)生可育的配子 不是
點評 本題考查五種育種方法,原理等,考綱要求考生能夠理解五種育種方法,原理,能區(qū)分不同的育種方式,能記住秋水仙素的作用原理.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)碳循環(huán)的敘述中,錯誤的是( )
A.冬季北方人呼吸產(chǎn)生的CO2,能供給南方植物光合作用
B.大力開發(fā)和使用清潔能源,能減少CO2的釋放量
C.碳元素和能量都能從植物傳遞給各種動物
D.倡導(dǎo)低碳生活方式的主要方法是提高人均綠地面積
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這個反射過程的效應(yīng)器是立毛肌 | |
B. | 下丘腦參與了該反射過程 | |
C. | 與此同時甲狀腺激素的分泌將會減少 | |
D. | 該過程中鈉離子的分布發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③②④ | B. | ①①②③ | C. | ①②①③ | D. | ①②①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “1+1>2”體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理 | |
B. | 為促進礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的恢復(fù),可采用人工制造表土,種植農(nóng)作物的措施 | |
C. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,實現(xiàn)了物質(zhì)和能量的循環(huán)利用 | |
D. | 西北缺水地區(qū)種植高大喬木,違反了協(xié)調(diào)與平衡原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
種類 試劑 | 碘液 | 蘇丹Ⅲ染液 | 雙縮脲試劑 |
甲 | ++++ | ++ | + |
乙 | ++ | ++++ | ++ |
丙 | + | ++ | ++++ |
A. | 同質(zhì)量的甲、乙種子在萌發(fā)過程中,甲種子的耗氧量多 | |
B. | 碘液、蘇丹Ⅲ染液和雙縮脲試劑與相應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生的顏色反應(yīng)分別是藍色、橘黃色和紫色 | |
C. | 在觀察顏色時有可能用到光學(xué)顯微鏡 | |
D. | 這三種試劑的使用均不需要水浴加熱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 游離的核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜 | |
B. | 附著的核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜 | |
C. | 核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細胞膜 | |
D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→核糖體→高爾基體細胞膜→細胞 |
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