分析 分析題圖:圖中A表示下丘腦,其分泌的激素①是促甲狀腺激素釋放激素;②是垂體釋放的促甲狀腺激素;B是甲狀腺,③是甲狀腺激素,其對下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負反饋調(diào)節(jié);C能產(chǎn)生抗體,為漿細胞;D能產(chǎn)生淋巴因子,為T細胞.
解答 解:(1)由圖可知,動物細胞間的信息傳遞常有兩種途徑:一是通過體液運輸抗體、激素、CO2、淋巴因子和神經(jīng)細胞釋放的神經(jīng)遞質(zhì)等信息分子作用于靶細胞來實現(xiàn);二是通過細胞間的直接接觸實現(xiàn)信息傳遞,以上兩種途徑的實現(xiàn)離不開細胞膜表面糖蛋白(或受體)的識別作用.
(2)由以上分析可知,圖中A表示下丘腦;甲狀腺激素對下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負反饋調(diào)節(jié),因此當③甲狀腺激素分泌過多時,對A下丘腦和垂體起抑制作用;圖中C為漿細胞,可由B細胞或記憶細胞分化而來.
(3)由圖可知,長期焦慮和緊張會降低D細胞(T細胞)的活性,導(dǎo)致淋巴因子的產(chǎn)生量減少,進而導(dǎo)致機體免疫力下降.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì) 糖蛋白(或受體)
(2)下丘腦 抑制 B細胞、記憶
(3)下降 T淋巴細胞活性下降后,淋巴因子產(chǎn)生減少
點評 本題結(jié)合圖解,考查體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程,識記體液免疫和細胞免疫的具體過程,能準確判斷圖中各結(jié)構(gòu)或細胞的名稱,再結(jié)合圖中信息準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可同時選用限制酶PstⅠ、SmaⅠ對含目的基因的DNA進行切割 | |
B. | 過程①使用的DNA連接酶對DNA的兩端堿基序列沒有特異性要求 | |
C. | 過程②可采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | |
D. | 質(zhì)粒上的抗性基因有利于篩選含目的基因的細胞和促進目的基因的表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | -CO-NH- | B. | 游離的氨基 | C. | 游離的羧基 | D. | R基 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下圖中序號的描述,正確的是
A.①和②所示的過程分別是細胞吸收乙醇和葡萄糖
B.能逆濃度梯度運輸物質(zhì)的方式只有①
C.分泌蛋白只有通過①過程才能出細胞
D.氨基酸進入組織細胞與過程②有關(guān)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在保持細胞存活的條件下,蔗糖溶液濃度與蘿卜條質(zhì)量變化 的關(guān)系如右圖。若將處于b濃度溶液中的蘿卜條移入a濃度溶液中,則該蘿卜條的質(zhì)量將
A.不變 B.增大
C.減小 D.先增后減
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細胞學(xué)說揭示了
A.生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B.植物細胞與動物細胞的區(qū)別
C.細胞為什么要產(chǎn)生新細胞
D.人們對細胞的認識是一個艱難曲折的過程
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肯定正常 | B. | 肯定色盲 | ||
C. | 色盲的可能性較大 | D. | 正常的可能性較大 |
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