分析 1、據(jù)圖甲分析,a表示抗原,呈遞給吞噬細(xì)胞(b),T細(xì)胞(c)增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞(d);抗原侵入宿主細(xì)胞h成為靶細(xì)胞(g);效應(yīng)T細(xì)胞使得靶細(xì)胞裂解死亡.
2、根據(jù)圖乙分析,①表示細(xì)胞膜,②表示高爾基體,③表示核糖體,④表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤表示中心體,⑥表示線粒體,⑦表示囊泡.
解答 解:(1)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,該免疫方式是細(xì)胞免疫.
(2)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,由B淋巴細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來,通過該細(xì)胞進(jìn)行的免疫方式稱為體液免疫.抗體的合成場(chǎng)所是核糖體,加工和包裝的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體,提供能量的場(chǎng)所是線粒體.因此圖中抗體的合成、分泌依次經(jīng)過的細(xì)胞器是③核糖體、④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和②高爾基體.
故答案為:
(1)效應(yīng)T細(xì)胞 細(xì)胞免疫
(2)效應(yīng)B(漿) B淋巴細(xì)胞或記憶B細(xì)胞 ③④②(順序不可錯(cuò))
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合免疫過程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | n個(gè) | B. | m個(gè) | C. | (m+n)個(gè) | D. | (m-n)個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 家禽和人類的被感染細(xì)胞表面具有相似的受體 | |
B. | 被禽流感病毒感染的宿主細(xì)胞的裂解死亡依賴細(xì)胞免疫 | |
C. | 禽流感病毒的RNA可以在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行復(fù)制 | |
D. | 禽流感病毒遺傳物質(zhì)的基本組成單位是核糖核酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A→B可表示染色體復(fù)制 | B. | B→C可表示有絲分裂前期和中期 | ||
C. | C→D可表示染色體的著絲點(diǎn)分裂 | D. | D→E可表示減數(shù)第二次分裂全過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生配子的基因型及比例為AA:Aa:aa=1:2:1 | |
B. | 該個(gè)體自交,子代中表現(xiàn)型比例為顯性性狀:隱性性狀=35:1 | |
C. | 基因a與a的分離,可以同時(shí)發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和第二次分裂 | |
D. | 曼陀羅的遺傳符合孟德爾遺傳規(guī)律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | m $\frac{m}{3}$-1 | B. | m $\frac{m}{3}$-2 | C. | 2(m-n) $\frac{m}{3}$-1 | D. | 2(m-n) $\frac{m}{3}$-2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖所示過程叫作翻譯,多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成 | |
B. | 甲圖所示過程中核糖體移動(dòng)的方向是從右到左 | |
C. | 乙圖所示過程叫作轉(zhuǎn)錄,轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的作用一定是作為甲圖中的模板 | |
D. | 甲圖和乙圖所示過程中都發(fā)生了堿基配對(duì),并且堿基互補(bǔ)配對(duì)方式相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “與RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)”是起始密碼 | |
B. | “與RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)”是轉(zhuǎn)錄RNA時(shí)與RNA聚合酶的一個(gè)結(jié)合點(diǎn) | |
C. | “與RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)”能夠使酶準(zhǔn)確地識(shí)別轉(zhuǎn)錄的起始點(diǎn)并開始轉(zhuǎn)錄 | |
D. | “與RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)”在轉(zhuǎn)錄mRNA時(shí),起調(diào)控作用 |
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