分離定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、F2（子二代）出現(xiàn)性狀分離
B、F2性狀分離比是3：1
C、成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子彼此分離
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．據(jù)此答題．
解答： 解：A、子二代出現(xiàn)性狀分離是孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，A錯(cuò)誤；
B、子二代性狀分離比為3：1是通過(guò)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，B錯(cuò)誤；
C、成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子隨著同源染色體的分開(kāi)而彼此分離，這是分離定律的實(shí)質(zhì)，C正確；
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1是孟德?tīng)枌?duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證的結(jié)果，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因分離定律的知識(shí)，只要考生識(shí)記基因分離定律的實(shí)質(zhì)即可正確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．此類試題，需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）1、2、3的名稱分別是
 
、
 
、
 
．
（2）4、5分別代表
 
、
 
．
（3）此結(jié)構(gòu)中特有的堿基的中文名稱是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列物質(zhì)中，若將其中構(gòu)成人體的氨基酸（各一個(gè)）通過(guò)縮合而形成一條肽鏈，則此多肽分子中的羧基數(shù)和肽鍵數(shù)分別是（　�。�
①      
②    
③
④   
⑤   
⑥
A、1 個(gè) 4個(gè)
B、2 個(gè)  3個(gè)
C、3 個(gè)  4個(gè)
D、2個(gè)   4 個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　　）
A、兩個(gè)純合體雜交，后代必是純合體
B、兩個(gè)雜合體雜交，后代必是雜合體
C、純合體自交的后代都是純合體
D、雜合體自交的后代全是雜合體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豚鼠的黑毛對(duì)白毛是顯性，如果一對(duì)雜合的黑色豚鼠交配，產(chǎn)生的后代4仔，它們的表現(xiàn)型是（　�。�
A、全部黑色
B、三黑一白
C、一黑三白
D、ABC三種都有可能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄果實(shí)的紅色（R）對(duì)黃色（r）是顯性．RR×rr雜交，F(xiàn)1為紅果，F(xiàn)1自交得到的F2中有300株結(jié)紅果，其中基因型為Rr的植株約為（　　）
A、100株B、150株
C、200株D、300株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)箱中CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH
B、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交都能形成雜種個(gè)體
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中加入適量抗生素的目的是防止細(xì)菌的污染
D、通過(guò)植物細(xì)胞培養(yǎng)獲得的代謝產(chǎn)物可作為生產(chǎn)某些藥物的原料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
若圖示代表縮手反射的反射�。╔、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，Z為突觸間隙）
①A代表反射弧的
 
，刺激圖中的
 
位點(diǎn)，可產(chǎn)生縮手反射，該反射過(guò)程中，Z處傳遞的信號(hào)的形式為
 
．
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表，給予X點(diǎn)和Y點(diǎn)各一個(gè)適宜強(qiáng)刺激，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為
 
次和
 
次．
③已知某種藥物可以阻斷反射活動(dòng)，為探究其作用機(jī)理，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：將藥物放在Z點(diǎn)，刺激Y點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而效應(yīng)器無(wú)反應(yīng)．
由此得出的結(jié)論是：這種藥物是通過(guò)阻斷突觸處的信號(hào)傳遞起作用的．另一同學(xué)對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了相應(yīng)的補(bǔ)充，使之更嚴(yán)密．你認(rèn)為他的補(bǔ)充意見(jiàn)應(yīng)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

城市高樓林立，屋頂花園能有效增加綠地覆蓋率，逐漸成為凈化空氣，降低室溫的一項(xiàng)重要舉措，為提高屋頂植物的生態(tài)效益，有人做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并繪出了有關(guān)圖象．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．

（1）夏季中午，屋頂植物的光合強(qiáng)度與呼吸強(qiáng)度之間的關(guān)系可用甲圖中的
 
表示（填字母），此時(shí)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生CO2的具體場(chǎng)所是
 
．若長(zhǎng)期處于甲圖中
 
所示狀態(tài)（填字母），則植物無(wú)法正常生長(zhǎng)．
（2）圖乙是探究綠色植物光合作用速率的實(shí)驗(yàn)示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．10分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在位置X．據(jù)此實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
①以氧氣的釋放量代表光合作用速率，圖示條件下，光合作用速率是
 
mL/h．
②用這一方法測(cè)得的光合作用速率，要比實(shí)際的光合作用速率低，原因是
 
．
③有同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照組導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，請(qǐng)簡(jiǎn)述如何設(shè)置對(duì)照組．
 

（3）某研究小組欲使用該裝置測(cè)定某屋頂植物在不同氧氣條件下時(shí)的細(xì)胞呼吸速率，需要將裝置中的碳酸氫鈉溶液換成
 
，同時(shí)應(yīng)將該裝置置于
 
環(huán)境中，圖丙為測(cè)得在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系圖，若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖，則在氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸消耗葡萄糖量的
 
倍，該無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式為：
 
．

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