A. | Ab、aB、aB | B. | aB、ab、Ab | C. | AB、ab、ab | D. | Ab、ab、Ab |
分析 減數(shù)第一次分裂時,因為同源染色體分離,非同源染色體自由組合,所以一個初級性母細胞能產(chǎn)生2種基因型不同的次級性母細胞;減數(shù)第二次分裂類似于有絲分裂,因此每個次性精母細胞產(chǎn)生2個基因型相同的子細胞.由此可見,一個原始生殖細胞減數(shù)分裂形成4個子細胞,但只有兩種基因型.據(jù)此答題.
解答 解:初級卵母細胞形成的一個卵細胞是AB,說明減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體A和B移向一極,而非同源染色體a和b移向另一極,形成一個次級卵母細胞(AB)和一個第一極體(ab);減數(shù)第二次分裂類似于有絲分裂,因此第一極體(ab)分裂形成兩個第二極體(ab);次級卵母細胞的細胞質(zhì)不均等分裂,其分裂形成一個卵細胞(AB)和一個第二極體(AB),因此同時生成的三個極體的染色體組成是AB、ab、ab.
故選:C.
點評 本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識,重點考查卵細胞的形成過程,要求考生識記減數(shù)分裂不同時期的特點,尤其是減數(shù)第一分裂后期,能根據(jù)圖中信息判斷出非同源染色體A和B移向一極,非同源染色體a和b移向另一極,進而推斷出同時生成的三個極體的染色體組成.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 正交 | 反交 |
甲 | ♀野生型×♂突變型Ⅰ→野生型 | ♀突變I×♂野生型→野生型 |
乙 | ♀野生型×♂突變型Ⅱ→野生型 | ♀突變Ⅱ×♂野生型→♀野生型、♂突變型Ⅱ |
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科目:高中生物 來源:2016屆江西重點中學(xué)協(xié)作體高三下聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某林區(qū)在30年前發(fā)生過火災(zāi),焚毀所有林木;馂(zāi)后該地區(qū)曾引入一種外地雙子葉植物,已知該雙子葉植物的闊葉和窄葉由一對等位基因控制,現(xiàn)對該植物的某個種群進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有40%的植株表現(xiàn)為窄葉,余者表現(xiàn)為 闊 葉。從該種群中分別取兩種性狀的足夠樣本讓其自交,發(fā)現(xiàn)約有40%闊 葉植株的子代出現(xiàn)窄葉植株,而窄葉植株的子代未發(fā)現(xiàn)闊 葉植株。下列說法錯誤的是( )
A.該林區(qū)30年間發(fā)生了次生演替
B.該植物原種群中能穩(wěn)定遺傳的植株比例為76%
C.原種群中闊葉基因的頻率高于窄葉基因的頻率
D.研究該林區(qū)的范圍和邊界、種群間的關(guān)系,屬于群落水平上的研究
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前者不會發(fā)生變異,后者有較大的變異 | |
B. | 前者一定不會發(fā)生基因重組,后者可能發(fā)生基因重組 | |
C. | 前者一定不會發(fā)生染色體變異,后者可能發(fā)生染色體變異 | |
D. | 前者一定不會因環(huán)境影響發(fā)生變異,后者可能因環(huán)境影響發(fā)生變異 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江西重點中學(xué)協(xié)作體高三下聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用3H標記玉米(2n=20)花粉粒細胞的DNA分子雙鏈,再將該花粉粒細胞轉(zhuǎn)入不含3H的普通培養(yǎng)基中培養(yǎng),培養(yǎng)過程中加入秋水仙素(加入時間如圖所示)。下圖是該過程中核DNA含量變化示意圖,則相關(guān)敘述正確的是( )
A.秋水仙素可抑制分裂后期紡錘體的形成
B.d點時細胞內(nèi)每條染色體均帶有3H標記
C.通常情況下e點后細胞內(nèi)各染色體組的基因組成相同
D.e-f階段細胞內(nèi)可能發(fā)生基因重組
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津市六校高二上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
小麥的毛穎(R)對光穎(r)為顯性,抗銹(E)對感銹(e)為顯性,這兩對基因自由組合。用光穎感銹和毛穎抗銹的純種小麥雜交,如果希望得到250株光穎抗銹純種植株,那么F2代理論上要有多少株?( )
A.2000 B.4000 C.1000 D.1250
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若用玉米為實驗材料,驗證孟德爾分離定律,下列因素對得出正確實驗結(jié)論,影響最
小的是( )
A.所選實驗材料是否為純合子
B.所選相對性狀的顯隱性是否易于區(qū)分
C.所選相對性狀是否受一對等位基因控制
D.是否嚴格遵守實驗操作流程和統(tǒng)計分析方法
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