如圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖,圖中的箭頭表示這種元素的循環(huán)去向.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)這是
 
元素的循環(huán).
(2)A在生態(tài)系統(tǒng)中所屬的成分是
 
,D主要是指
 
等生物.
(3)①表示的生理過(guò)程主要是
 
,②、③、④表示的生理過(guò)程是
 

(4)該元素的循環(huán)在A、B、C之間是以
 
的形式通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行傳遞的.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示是生態(tài)系統(tǒng)中碳元素循環(huán)的模式圖.首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此D為分解者;其余均為消費(fèi)者,即A、B和C均為消費(fèi)者.①表示光合作用;②③④表示呼吸作用;⑤表示微生物的分解作用;⑥表示燃燒.
解答: 解:(1)根據(jù)圖中的“CO2”可知這是碳元素的循環(huán).
(2)由以上分析可知,A是生產(chǎn)者;D是分解者,主要是一些腐生的細(xì)菌、真菌等生物.
(3)由以上分析可知,①表示光合作用的,②、③、④表示呼吸作用.
(4)A、B、C都是消費(fèi)者,屬于生物群落,而碳元素在生物群落內(nèi)是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的.
故答案為:
(1)碳
(2)生產(chǎn)者    腐生性細(xì)菌、真菌等
(3)光合作用    呼吸作用
(4)有機(jī)物(碳水化合物)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的成分,掌握生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母所代表的成分及各種生理功能的名稱(chēng),再結(jié)合題圖答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

西瓜膨大劑是由日本科學(xué)家在上世紀(jì)80年代人工合成的一種化合物,作用效果持久,應(yīng)用廣泛.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、西瓜膨大劑是一種植物激素,從其功能推斷應(yīng)該屬于生長(zhǎng)素的一種
B、過(guò)量使用西瓜膨大劑,其殘留部分很可能造成青少年攝入過(guò)量激素從而導(dǎo)致發(fā)育過(guò)快
C、將生長(zhǎng)素類(lèi)的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑涂在二倍體西瓜未受粉的子房壁上,可能得到無(wú)籽西瓜
D、高濃度的生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)乙烯的產(chǎn)生,從而促進(jìn)子房壁發(fā)育為成熟的果實(shí)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一株栽培在溫室中的廣玉蘭葉肉細(xì)胞內(nèi)的光合作用與呼吸作用過(guò)程簡(jiǎn)圖.下列有關(guān)該圖的描述準(zhǔn)確的是( 。
A、圖中A所示的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
B、圖中C所示的場(chǎng)所是線粒體
C、處于光補(bǔ)償點(diǎn)的一株廣玉蘭,其葉肉細(xì)胞中的ABC是平衡的
D、B過(guò)程實(shí)現(xiàn)了活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中的穩(wěn)定化學(xué)能

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)種群的敘述不正確的是(  )
A、種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位
B、種群中所有個(gè)體的全部基因組成了這個(gè)種群的基因庫(kù)
C、種群中各年齡個(gè)體數(shù)目比例適中,則該種群的密度在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯增大
D、種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

噬菌體、藍(lán)藻和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞壁B、遺傳物
C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中,圖(一)是圖(二)兩種植物在不同光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度曲線,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)植物甲的光合作用強(qiáng)度曲線是
 
.在高溫、光照強(qiáng)烈和干旱的條件下,
 
.植物的光合作用速率不會(huì)明顯下降.
(2)測(cè)定CO2是否被同化應(yīng)分別從甲植物葉片的
 
和乙植物葉片的
 
處取樣觀察.經(jīng)測(cè)定b點(diǎn)的同化量為零,其原因是
 

(3)在曲線的bc段,影響光合作用的主要因素是
 

(4)在曲線的c點(diǎn)以后,限制光合作用的因素還有多種,其中有(寫(xiě)出兩種即可)
 

(5)在溫室水培過(guò)程中發(fā)現(xiàn)植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,出現(xiàn)此現(xiàn)象可能的原因是
 
;若取萎蔫植物葉表皮細(xì)胞做成臨時(shí)裝片,在顯微鏡較暗的視野下可觀察到細(xì)胞發(fā)生
 
現(xiàn)象;若想鑒定細(xì)胞是否還有活性,可以觀察上述細(xì)胞能否發(fā)生
 
現(xiàn)象.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖一為測(cè)得的某種植物的某樣方分布(單位:株/m2)情況,如圖二是某濕地生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)圖解,據(jù)圖分析回答:

(1)圖一樣方內(nèi)該植物的數(shù)量應(yīng)記為
 
 株/m2
(2)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行.能構(gòu)成生物群落的是
 
(填字母).從食物鏈的角度看,圖二中包括了
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).以藻類(lèi)植物為食的小型浮游動(dòng)物處在
 
(以圖中字母回答)環(huán)節(jié).
(3)研究者觀察到黑臉琵鷺處在圖二中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí).假設(shè)F攝入的能量為a,其中存在于其糞便中的能量為b,呼吸散失的能量為c,用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量為d,若能量的傳遞效率在10%-20%之間,則流入黑臉琵鷺的能量最多為
 
.若研究者要調(diào)查黑臉琵鷺的種群密度,常用的調(diào)查方法是
 

(4)生態(tài)系統(tǒng)中,捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,被捕食者也依據(jù)捕食者氣味躲避捕獵,這屬于信息種類(lèi)中的
 
 信息.說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有
 
作用.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

家兔的黑毛與褐毛是一對(duì)相對(duì)性狀.現(xiàn)有4只家兔甲、乙、丙、丁,其中甲和乙為雌兔,丙和丁為雄兔,甲、乙、丙兔均為黑毛,丁兔為褐毛.已知甲和丁交配后代全部為黑毛子兔;乙和丁交配的后代中有褐色子兔.請(qǐng)回答:
(1)黑毛和褐毛這對(duì)相對(duì)性狀中,顯性性狀是
 

(2)寫(xiě)出甲、乙、丁三只兔的基因型(用符號(hào)B和b表示)
 
 
 

(3)如何鑒別丙兔是純種還是雜種?
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

農(nóng)技員為準(zhǔn)確把握蔬菜大棚內(nèi)CO2的濃度變化情況,在大棚內(nèi)安裝了CO2測(cè)量?jī)x,假定6時(shí)、18時(shí)分別為日出、日落時(shí)間,請(qǐng)據(jù)下圖預(yù)期一天內(nèi)大棚中CO2變化的最可能情況( 。
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案