如圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，圖中的箭頭表示這種元素的循環(huán)去向．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）這是
 
元素的循環(huán)．
（2）A在生態(tài)系統(tǒng)中所屬的成分是
 
，D主要是指
 
等生物．
（3）①表示的生理過(guò)程主要是
 
，②、③、④表示的生理過(guò)程是
 
．
（4）該元素的循環(huán)在A、B、C之間是以
 
的形式通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行傳遞的．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：分析題圖：圖示是生態(tài)系統(tǒng)中碳元素循環(huán)的模式圖．首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此D為分解者；其余均為消費(fèi)者，即A、B和C均為消費(fèi)者．①表示光合作用；②③④表示呼吸作用；⑤表示微生物的分解作用；⑥表示燃燒．
解答： 解：（1）根據(jù)圖中的“CO2”可知這是碳元素的循環(huán)．
（2）由以上分析可知，A是生產(chǎn)者；D是分解者，主要是一些腐生的細(xì)菌、真菌等生物．
（3）由以上分析可知，①表示光合作用的，②、③、④表示呼吸作用．
（4）A、B、C都是消費(fèi)者，屬于生物群落，而碳元素在生物群落內(nèi)是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的．
故答案為：
（1）碳
（2）生產(chǎn)者    腐生性細(xì)菌、真菌等
（3）光合作用    呼吸作用
（4）有機(jī)物（碳水化合物）
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的成分，掌握生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母所代表的成分及各種生理功能的名稱(chēng)，再結(jié)合題圖答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

西瓜膨大劑是由日本科學(xué)家在上世紀(jì)80年代人工合成的一種化合物，作用效果持久，應(yīng)用廣泛．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、西瓜膨大劑是一種植物激素，從其功能推斷應(yīng)該屬于生長(zhǎng)素的一種
B、過(guò)量使用西瓜膨大劑，其殘留部分很可能造成青少年攝入過(guò)量激素從而導(dǎo)致發(fā)育過(guò)快
C、將生長(zhǎng)素類(lèi)的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑涂在二倍體西瓜未受粉的子房壁上，可能得到無(wú)籽西瓜
D、高濃度的生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)乙烯的產(chǎn)生，從而促進(jìn)子房壁發(fā)育為成熟的果實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一株栽培在溫室中的廣玉蘭葉肉細(xì)胞內(nèi)的光合作用與呼吸作用過(guò)程簡(jiǎn)圖．下列有關(guān)該圖的描述準(zhǔn)確的是（　�。�
A、圖中A所示的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
B、圖中C所示的場(chǎng)所是線粒體
C、處于光補(bǔ)償點(diǎn)的一株廣玉蘭，其葉肉細(xì)胞中的ABC是平衡的
D、B過(guò)程實(shí)現(xiàn)了活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中的穩(wěn)定化學(xué)能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)種群的敘述不正確的是（　　）
A、種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位
B、種群中所有個(gè)體的全部基因組成了這個(gè)種群的基因庫(kù)
C、種群中各年齡個(gè)體數(shù)目比例適中，則該種群的密度在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯增大
D、種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噬菌體、藍(lán)藻和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、細(xì)胞壁B、遺傳物
C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中，圖（一）是圖（二）兩種植物在不同光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度曲線，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）植物甲的光合作用強(qiáng)度曲線是
 
．在高溫、光照強(qiáng)烈和干旱的條件下，
 
．植物的光合作用速率不會(huì)明顯下降．
（2）測(cè)定CO2是否被同化應(yīng)分別從甲植物葉片的
 
和乙植物葉片的
 
處取樣觀察．經(jīng)測(cè)定b點(diǎn)的同化量為零，其原因是
 
．
（3）在曲線的bc段，影響光合作用的主要因素是
 
．
（4）在曲線的c點(diǎn)以后，限制光合作用的因素還有多種，其中有（寫(xiě)出兩種即可）
 
．
（5）在溫室水培過(guò)程中發(fā)現(xiàn)植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象可能的原因是
 
；若取萎蔫植物葉表皮細(xì)胞做成臨時(shí)裝片，在顯微鏡較暗的視野下可觀察到細(xì)胞發(fā)生
 
現(xiàn)象；若想鑒定細(xì)胞是否還有活性，可以觀察上述細(xì)胞能否發(fā)生
 
現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一為測(cè)得的某種植物的某樣方分布（單位：株/m2）情況，如圖二是某濕地生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)圖解，據(jù)圖分析回答：

（1）圖一樣方內(nèi)該植物的數(shù)量應(yīng)記為
 
 株/m2．
（2）碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行．能構(gòu)成生物群落的是
 
（填字母）．從食物鏈的角度看，圖二中包括了
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．以藻類(lèi)植物為食的小型浮游動(dòng)物處在
 
（以圖中字母回答）環(huán)節(jié)．
（3）研究者觀察到黑臉琵鷺處在圖二中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)．假設(shè)F攝入的能量為a，其中存在于其糞便中的能量為b，呼吸散失的能量為c，用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量為d，若能量的傳遞效率在10%-20%之間，則流入黑臉琵鷺的能量最多為
 
．若研究者要調(diào)查黑臉琵鷺的種群密度，常用的調(diào)查方法是
 
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵，被捕食者也依據(jù)捕食者氣味躲避捕獵，這屬于信息種類(lèi)中的
 
 信息．說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有
 
作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

家兔的黑毛與褐毛是一對(duì)相對(duì)性狀．現(xiàn)有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙為雌兔，丙和丁為雄兔，甲、乙、丙兔均為黑毛，丁兔為褐毛．已知甲和丁交配后代全部為黑毛子兔；乙和丁交配的后代中有褐色子兔．請(qǐng)回答：
（1）黑毛和褐毛這對(duì)相對(duì)性狀中，顯性性狀是
 
．
（2）寫(xiě)出甲、乙、丁三只兔的基因型（用符號(hào)B和b表示）
 
、
 
、
 
．
（3）如何鑒別丙兔是純種還是雜種？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)技員為準(zhǔn)確把握蔬菜大棚內(nèi)CO2的濃度變化情況，在大棚內(nèi)安裝了CO2測(cè)量?jī)x，假定6時(shí)、18時(shí)分別為日出、日落時(shí)間，請(qǐng)據(jù)下圖預(yù)期一天內(nèi)大棚中CO2變化的最可能情況（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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