細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.對下圖有關(guān)敘述正確的是( 。
A、只有圖A和圖D是自養(yǎng)型生物,兩者細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是后者無相關(guān)細(xì)胞器
B、圖A和圖C代表的細(xì)胞一般都有細(xì)胞壁,且成分相同
C、圖A、B、C、D都有核物質(zhì),但C、D沒有染色體
D、圖A、B、C、D代表的生物都能合成蛋白質(zhì),但合成的場所不同
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析題圖:A細(xì)胞含有液泡和細(xì)胞壁,屬于植物細(xì)胞;B細(xì)胞不含葉綠體、細(xì)胞壁,但含有中心體,屬于動物細(xì)胞;C細(xì)胞沒有被核膜包被的典型的細(xì)胞核,是細(xì)菌細(xì)胞;D細(xì)胞沒有被核膜包被的典型的細(xì)胞核,是藍(lán)藻細(xì)胞.
解答: 解:A、只有圖A和圖D是自養(yǎng)型生物,圖A所示生物屬于真核生物,圖D所示生物屬于原核生物,兩者細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是后者無核膜,A錯(cuò)誤;
B、圖A和圖C代表的細(xì)胞一般都有細(xì)胞壁,但成分不同,圖A細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠,圖B細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖,B錯(cuò)誤;
C、圖A、B、C、D都有核物質(zhì),但C、D屬于原核生物,它們沒有染色體,C正確;
D、圖A、B、C、D代表的生物都能合成蛋白質(zhì),且合成的場所相同,都是核糖體,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評:本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、遺傳定律的、生態(tài)系統(tǒng)的成分等知識,要求考生識記不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的類別;識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同;掌握遺傳定律的使用范圍;識記原核細(xì)胞基因和真核細(xì)胞基因的異同.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化.請據(jù)圖回答:
(1)此圖表明該植物的非綠色器官既可進(jìn)行
 
呼吸也可以進(jìn)行
 
呼吸.
(2)外界氧濃度在5%以下時(shí),該器官的呼吸作用方式主要是
 
,此種呼吸方式是在
 
中進(jìn)行.
(3)該器官的CO2釋放與O2的吸收兩條曲線在P點(diǎn)相交后則重合為一條線,此時(shí)該器官的呼吸作用方式是
 

(4)當(dāng)外界氧濃度為5%時(shí),該器官CO2釋放量的相對值為0.6,而O2吸收量的相對值為0.4.此時(shí),有氧呼吸CO2釋放量的相對值約相當(dāng)于無氧呼吸的
 
倍?
(5)就此圖可判斷,假如想儲藏該植物器官,應(yīng)該是在
 
(低氧、無氧、高濃度氧)條件下.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖,下列對該圖的分析正確的是( 。
A、A中可能含有S
B、從根本上說生物的多樣性取決于蛋白質(zhì)的多樣性
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、①過程所需的模板和運(yùn)輸B的工具的基本組成單位都含有脫氧核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng).下列哪一項(xiàng)不作為“細(xì)胞是系統(tǒng)”的理論依據(jù)?( 。
A、細(xì)胞膜是其邊界,細(xì)胞通過它可以與外界進(jìn)行物質(zhì)交換、信息交流
B、細(xì)胞有復(fù)雜、嚴(yán)密、有序的細(xì)微結(jié)構(gòu),有控制中心
C、細(xì)胞各個(gè)部分之間既有分工,也有協(xié)作
D、細(xì)胞體積微小,通常在顯微鏡下才能看到

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌是發(fā)酵工程常用的微生物,在日常生活中也有廣泛應(yīng)用.某班同學(xué)利用校本課程時(shí)間,對酵母菌種群數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn).請回答以下問題:
(1)對酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)可以采用
 
的方法,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要
 
.如果實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)血球計(jì)數(shù)板的一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 

(2)用血球計(jì)數(shù)板制片時(shí),應(yīng)先將
 
放在計(jì)數(shù)室上,再用吸管滴加樣液.如圖①是一塊血球計(jì)數(shù)板正面示意圖,其上有
 
個(gè)計(jì)數(shù)室.如圖②是計(jì)數(shù)室中一個(gè)小格的酵母菌分布示意圖(代表酵母菌),計(jì)數(shù)時(shí)該小格中酵母菌數(shù)量應(yīng)記為
 
個(gè).

(3)某一組同學(xué)為了探究“溫度(5℃、28℃)對酵母菌種群數(shù)量變化是如何影響的?”設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行了為期7天的實(shí)驗(yàn),每天定時(shí)取樣一次,并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,如下:
時(shí)間/天
酵母菌數(shù)/個(gè)?mL-1
溫度/℃
第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天
5
28
根據(jù)上述表格,有人認(rèn)為該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不能夠準(zhǔn)確反映酵母菌種群數(shù)量的變化,請指出該方案不足之處:
 

(4)另一組同學(xué)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)(見下表).每隔24小時(shí)取樣并計(jì)數(shù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果略.
試管編號培養(yǎng)液(mL)無菌水(mL)酵母菌母液(mL)溫度(℃)
A10--0.128
B10--0.15
C--100.128
上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄?div id="c1asbzz" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
對酵母菌種群動態(tài)變化的影響.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示一晝夜北方某作物植株CO2吸收量的變化.甲圖為盛夏的某一晴天,乙圖為春天的某一晴天.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、植株有機(jī)物總積累量可用橫軸上下曲線圍成的有關(guān)面積表示,適當(dāng)提高溫度可以增加OA的絕對值
B、甲圖中E點(diǎn)與G點(diǎn)相比,葉綠體中的ATP含量較多
C、甲圖中有機(jī)物積累最多的是G點(diǎn),兩圖中B點(diǎn)植物干重均低于A點(diǎn)時(shí)的干重
D、兩圖中DE時(shí)間段葉綠體中3-磷酸甘油酸含量均大大減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(其中數(shù)字為氨基酸序號),圖2是部分肽鏈放大圖,請據(jù)圖回答問題:

(1)圖2中①的名稱
 
,寫出③⑤⑦處肽鍵的表示式為
 

(2)圖2所示的一段肽鏈有
 
種氨基酸縮合而成.
(3)圖1中肽鏈盤曲過程中A、B、C三處形成了三個(gè)二硫鍵(由兩個(gè)半胱氨酸上的-SH縮合而成,即-SH和HS-縮合成-S-S-)若組成圖1中蛋白質(zhì)的氨基酸平均分子量為100,則圖1中蛋白質(zhì)的分子量為
 

(4)有一種蛋白質(zhì)與圖1中蛋白質(zhì)的氨基酸組成和排列順序完全相同,但功能與圖1中的蛋白質(zhì)不同,原因是
 

(5)圖1中肽鏈的第40位氨基酸是甲硫氨酸,它的R基是-CH2-CH2-S-CH3,那么它的分子式是
 

A.C5H11O2NS        B.C3H7NS           C.C4H11O2S           D.C5H10O2NS.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)溶酶體功能的敘述,不正確的是( 。
A、分解消化來自細(xì)胞外的物質(zhì)
B、溶解細(xì)胞內(nèi)由于生理或病理原因破壞的細(xì)胞器
C、自身膜破裂,會導(dǎo)致細(xì)胞自溶而死亡
D、溶酶體形態(tài)變化多樣

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的白化病是常染色體隱性遺傳,血友病是伴性隱性遺傳.一個(gè)患白化病的女性(其父患血友。┡c一個(gè)正常男性(其母患白化。┗榕洌A(yù)期在他們的子女中,同時(shí)患有兩種病的幾率是(  )
A、12.5%B、25%
C、50%D、75%

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