分析 分析題圖:圖示為轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程圖,主要包括:①基因表達載體的構(gòu)建;②將目的基因?qū)胧荏w細胞(采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法);③將棉花細胞與農(nóng)桿菌混合后共同培養(yǎng),并脫分化形成愈傷組織,④再分化,將離體棉花植株培育成抗蟲棉還需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù).
解答 解:(1)過程①為基因表達載體的構(gòu)建,需要同種限制酶對含有Bt基因的DNA和Ti質(zhì)粒進行酶切.圖解中看出,質(zhì)粒上的標記基因為卡那霉素抗性基因,因此為將過程②獲得的含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌篩選出來,應(yīng)使用含卡那霉素的選擇培養(yǎng)基.
(2)過程③中將棉花細胞與農(nóng)桿菌混合后共同培養(yǎng),目的是讓T-DNA進入棉花細胞并將其插入到植物細胞中染色體的DNA上,使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達.
(3)檢驗轉(zhuǎn)基因棉的抗蟲性狀,常用方法是投放棉鈴蟲,若棉鈴蟲大量死亡,說明轉(zhuǎn)基因成功.種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉能減少農(nóng)藥的使用,以減輕環(huán)境污染.
(4)過程④中在培養(yǎng)基中增加細胞分裂素濃度可以獲得大量的芽;同時芽頂端合成的生長素向基部運輸,促進根的分化.
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切 卡那霉素
(2)T-DNA 染色體
(3)投放棉鈴蟲 農(nóng)藥
(4)細胞分裂素濃度 頂芽端合成的生長素向基部運輸,促進根的分化
點評 本題結(jié)合抗蟲棉的培育過程圖,考查基因工程、植物組織培養(yǎng)、基因分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識記基因工程的原理、工具、操作步驟和應(yīng)用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有基因型為DdHh的白花三葉草葉片中能產(chǎn)生氰化物 | |
B. | 基因可以通過控制酶的合成來直接控制生物的性狀 | |
C. | 葉片內(nèi)的氰化物的產(chǎn)生不僅受基因控制還受環(huán)境影響 | |
D. | 葉片內(nèi)的氰化物的產(chǎn)生由兩個基因控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體色素濾液細線浸入層析液,可導(dǎo)致濾紙條上色素帶重疊 | |
B. | 低溫誘導(dǎo)大蒜根尖時間過短,可能導(dǎo)致難以觀察到染色體加倍的細胞 | |
C. | 鑒定待測樣液中的蛋白質(zhì)時,先加CuS04溶液,振蕩后再加NaOH溶液 | |
D. | 將洋蔥表皮放入0.3g/ml蔗糖溶液中,水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌入侵 | |
B. | 劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落 | |
C. | 高溫滅菌目的是殺死微生物的細胞、孢子、芽孢 | |
D. | 稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計數(shù)活菌數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①表示種群的基因型頻率改變,②表示可遺傳的變異,為生物進化提供原材料 | |
B. | 所有物種的形成都要經(jīng)過長期的地理隔離,并逐步形成生殖隔離 | |
C. | 進化導(dǎo)致生物多樣性形成,④表示基因多樣性和物種多樣性 | |
D. | ③表示自然選擇學(xué)說,其中自然選擇決定生物進化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有5種含氮的堿基 | |
B. | 不能用培養(yǎng)細菌的培養(yǎng)基進行培養(yǎng) | |
C. | 唯一的細胞器是核糖體 | |
D. | 進入人體后能夠在組織液中長期生存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌細胞能進行過程①②④過程,人的成熟紅細胞只能進行①③ | |
B. | 過程①和②在細胞的線粒體中進行,過程③在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行 | |
C. | 過程③既不產(chǎn)生CO2和HO2,也不產(chǎn)生[H]和ATP | |
D. | 過程②釋放的能量最多,③④過程不能釋放能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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