如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、甲主要是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、信息傳遞只發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間
D、該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：1、根據(jù)碳循環(huán)的過程圖，可以判斷出：甲為生產(chǎn)者、乙為初級(jí)消費(fèi)者、丙為次級(jí)消費(fèi)者、丙為三級(jí)消費(fèi)者、丁為分解者．
2、碳在無機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在；碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在，并通過生物鏈在生物群落中傳遞；碳的循環(huán)形式是CO2．
3、碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑是光合作用；碳從生物群落進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的主要途徑有生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃燒產(chǎn)生CO2．
解答： 解：A、甲為生產(chǎn)者，絕大多數(shù)為綠色植物；丙為次級(jí)消費(fèi)者，往往為肉食動(dòng)物，A正確；
B、該圖為碳循環(huán)的具體途徑，箭頭為碳元素的流動(dòng)方向，B正確；
C、生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞發(fā)生在生物與生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行，C錯(cuò)誤；
D、生產(chǎn)者通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能固定儲(chǔ)存在有機(jī)物中，生產(chǎn)者固定的太陽能為流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體某組織的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題．
（1）a表示
 
；b表示為組織間隙的
 
；c表示在毛細(xì)血管內(nèi)的
 
．
（2）以上b、c、d合稱
 
，它構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，故稱
 
．
（3）人體內(nèi)的細(xì)胞通過
 
才能與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換，而內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)新陳代謝起著
 
作用．
（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體主要是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

同一草場上的牛吃了草長出牛肉，羊吃了同樣的草長出羊肉．根本原因是（　　）
A、同種植物對(duì)不同生物的影響不同
B、牛和羊的消化功能強(qiáng)弱有差異
C、牛和羊的染色體數(shù)目不同，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)也因此不同
D、牛和羊的DNA不同，控制合成的蛋白質(zhì)也不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說法，不正確的是（　　）
A、胰島素的合成和分泌涉及到的細(xì)胞器只有①②⑤
B、②④都具雙層膜，都能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換
C、觀察活細(xì)胞中的②常用健那綠染液進(jìn)行染色
D、①與③之間通過“出芽”形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來源： 題型：

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上取得了舉世矚目的成就．但是我國的農(nóng)業(yè)也面臨著許多問題，如生物多樣性的破壞和環(huán)境污染等．某校研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)查分析，并繪出了如圖所示的食物網(wǎng)．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有
 
條食物鏈．
（2）該食物網(wǎng)中占有不同營養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有
 
，青蛙和蜘蛛的關(guān)系屬于
 
．
（3）請(qǐng)你寫出蛇獲得能量最多的一條食物鏈：
 

（4）研究小組的同學(xué)如果想對(duì)鼠這種活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物進(jìn)行種群密度調(diào)查，常采用
 
法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培試驗(yàn)，連續(xù)48h測定溫室內(nèi)CO2濃度及植物吸收CO2速率，得到如圖所示曲線（整個(gè)過程細(xì)胞呼吸強(qiáng)度恒定），請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：

（1）經(jīng)過48小時(shí)后，植物體內(nèi)的有機(jī)物的量
 
（填“增加”、“減少”、“不變”）．
（2）圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè)，12h時(shí)O2的移動(dòng)方向是
 

（3）葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí)，前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 
．
（4）如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，c點(diǎn)的位置將
 
（填“上移”、“下移”、“不變”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為：膜內(nèi)
 
；膜外
 
．
（2）圖2中的1表示
 
，1中的物質(zhì)稱為
 
．興奮只能由突觸前膜傳向突觸后膜的原因是
 
．
（3）假如圖3中的Y來自圖1中的A，圖3中的X來自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．
（4）反射弧中的效應(yīng)器是指
 
，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于伴X染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)有（　�。�
A、女性患者多于男性患者
B、男性患者的女兒全部患病
C、患者的雙親中至少有一個(gè)患者
D、此病表現(xiàn)為隔代遺傳

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一個(gè)卵原細(xì)胞在細(xì)胞分裂過程中核DNA含量變化示意圖，請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）AB時(shí)期的細(xì)胞叫做
 
，BC時(shí)期發(fā)生的變化是
 
．
（2）A→D→E時(shí)期進(jìn)行的是
 
，EF時(shí)期的細(xì)胞叫做
 
．
（3）E→F→G時(shí)期進(jìn)行的是
 
．
（4）GH時(shí)期的細(xì)胞叫做
 
．
（5）HI時(shí)期表示發(fā)生了
 
．IJ時(shí)期的細(xì)胞叫做
 
，進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案