調(diào)查河流生態(tài)系統(tǒng)，很容易發(fā)現(xiàn)：河流上游人煙稀少處大多水質(zhì)清澈；中游岸邊開始有人類社區(qū)出現(xiàn)，水中藻類增加，水色偏綠且透光度下降，魚蝦數(shù)量減少；到了下游，兩岸建筑林立，河水污濁發(fā)臭，魚蝦幾乎絕跡．下列敘述正確的是（　�。�
A、富營(yíng)養(yǎng)的廢水流入河流，造成河流溶氧量低，不利魚蝦生存
B、河流上游水流湍急，水中溶氧量高，藻類過(guò)渡繁殖，魚蝦成群
C、河流中游因河流中的魚蝦減少，因此藻類大量生長(zhǎng)
D、河流下游污染嚴(yán)重，連細(xì)菌都難以生存
考點(diǎn)：全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是人類對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)影響，生態(tài)系統(tǒng)由正常到破壞各成分是怎樣發(fā)生變化的，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、富營(yíng)養(yǎng)的廢水流入河流，藻類植物和其他浮游生物大量繁殖，死亡后，被微生物分解，消耗水中大量的氧，造成河流溶氧量低，不利魚蝦生存，A正確；
B、河流上游沒(méi)有人類的影響，沒(méi)有受到污染和破壞，藻類不會(huì)大量繁殖，魚蝦也不會(huì)成群，B錯(cuò)誤；
C、到了河流中、下游有了人類活動(dòng)，生活污水排入水體，使得藻類植物和其他浮游生物大量繁殖，而不是魚蝦減少導(dǎo)致的，C錯(cuò)誤；
D、這些生物死亡后，被微生物分解，消耗水中大量的氧，最終產(chǎn)生出的硫化氫、甲烷等有毒物質(zhì)，致使魚類和其他水生生物大量死亡．河流下游污染嚴(yán)重，生物大量死亡，但抗污染能力比較強(qiáng)的某些細(xì)菌仍可生存，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人類對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)影響的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法描述不正確的是（　�。�
A、糖尿病患者的尿液滴加斐林試劑會(huì)立刻出現(xiàn)磚紅色沉淀
B、葉綠體色素能用紙層析法分離的原理是它們?cè)趯游鲆褐腥芙舛炔煌?/span>
C、“生物體在形成配子時(shí)成對(duì)的遺傳因子分離，分別進(jìn)入不同配子中”屬于孟德?tīng)柕募僬f(shuō)內(nèi)容
D、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)利用同位素標(biāo)記法證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖曲線1為最適溫度下反應(yīng)物濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響，如果將反應(yīng)溫度略微升高或向反應(yīng)混合物中再加入少量同樣的酶，變化后的曲線最可能分別是（　�。�
A、4　2B、3　2
C、2　4D、3　4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是四位同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方法或結(jié)果，其中正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖，可用作還原糖鑒定的材料
B、提取葉綠體中色素的原理是色素在濾紙條上擴(kuò)散速度不同
C、稀釋的蛋清溶液與唾液淀粉酶溶液都可以與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D、顯微鏡下觀察有絲分裂所用的材料是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲硫氨酸的R基是-CH2-CH2-S-CH3，則它的分子式是C5H11O2NS
B、分子式為C63H105O45N17S2的多肽鏈化合物中，最多含有的肽鍵數(shù)目是16個(gè)
C、兩個(gè)氨基酸脫水縮合過(guò)程中失去的H2O中的氧來(lái)源于羧基
D、翻譯獲得的肽鏈時(shí)，就已經(jīng)具有了生物活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述正確的是（　�。�
A、線粒體、葉綠體、核糖體中均能發(fā)生基因的表達(dá)
B、細(xì)胞核、核糖體、線粒體和葉綠體中均能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
C、在適宜的溫度和pH條件下，離體的線粒體在含葡萄糖的培養(yǎng)液中產(chǎn)生CO2
D、愈傷組織細(xì)胞和漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）都具有細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)研究甲湖泊中某深度生物的光合作用和需氧呼吸強(qiáng)度．具體操作如下：取三個(gè)相同的透明玻璃瓶a、b、c，將a先包以黑膠布，再包以鉛箔．用a、b、c三個(gè)瓶分別從待測(cè)深度的水體取水樣，測(cè)定瓶中水體的氧含量．將a瓶、b瓶密封再沉入待測(cè)深度的水體，經(jīng)24小時(shí)后取出，測(cè)兩瓶中氧含量，結(jié)果如圖所示．則24小時(shí)內(nèi)待測(cè)深度水體中生物光合作用和需氧呼吸的情況是（　�。�
A、24小時(shí)內(nèi)待測(cè)深度水體中生物需氧呼吸消耗的氧氣量是v mol/瓶
B、24小時(shí)內(nèi)待測(cè)深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是k mol/瓶
C、24小時(shí)內(nèi)待測(cè)深度水體中生物需氧呼吸消耗的氧氣量是（k-v） mol/瓶
D、24小時(shí)內(nèi)待測(cè)深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是（k-v） mol/瓶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)“S”型曲線的改變與事實(shí)不符合的敘述是（　�。�
A、x軸為氧氣分壓，Y軸為水稻根細(xì)胞對(duì)Si的吸收速率，在a點(diǎn)時(shí)，中耕松土，k值將提高
B、x 軸為光照強(qiáng)度，y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，在a點(diǎn)提高CO2的濃度，k值將提高
C、x 軸為時(shí)間、y軸為某種群個(gè)體數(shù)，在a點(diǎn)改變環(huán)境條件，k值將提高
D、x軸為時(shí)間，y軸為森林生態(tài)系統(tǒng)中群落有機(jī)物的量，在a點(diǎn)時(shí)適當(dāng)對(duì)深林砍伐k值將提高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

剪去腦保留脊髓的蛙稱為“脊蛙”，剛制備的“脊蛙”可出現(xiàn)“休克”，待“休克”過(guò)后，仍可進(jìn)行脊髓反射．為了驗(yàn)證與脊髓相連并分布到后肢的坐骨神經(jīng)是混合神經(jīng)（既有 傳入神經(jīng)又有傳出神經(jīng)），請(qǐng)根據(jù)提供的下列材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求完善實(shí)驗(yàn)思路，并設(shè)計(jì)表格，把刺激處理、預(yù)測(cè)結(jié)果及結(jié)論填在表格中．
材料和用具：頭部掛在鐵支架上在左后肢大腿背面暴露出坐骨神經(jīng)的“脊蛙”一只，小燒杯，1%的硫酸溶液，清水，剪刀，藥用棉等．
（要求：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能選擇后肢趾部為刺激點(diǎn)，1%的硫酸溶液為剌激物，對(duì)坐骨神經(jīng)的 有關(guān)處理只能在左大腿背面已暴露的坐骨神經(jīng)處進(jìn)行．）
（1）實(shí)驗(yàn)思路：
①用1%的硫酸溶液刺激“脊娃”左側(cè)后肢趾部，兩側(cè)后肢都會(huì)出現(xiàn)屈腿反射；用1%的硫 酸溶液剌激“脊蛙”右側(cè)后肢趾部，兩側(cè)后肢都會(huì)出現(xiàn)屈腿反射；
②用清水清洗刺激部位．
③
 

④待“脊蛙”平靜后τ用硫酸溶液刺激相應(yīng)部位，并觀察記錄現(xiàn)象．
（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)表格，把④中具體的刺激處理、預(yù)測(cè)結(jié)果及最后的結(jié)論填在表格中．

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