A. | 細(xì)胞核 | B. | 核糖體 | C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 高爾基體 |
分析 1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng):是有機(jī)物的合成“車間”,蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ溃?
(內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能有效地增加細(xì)胞內(nèi)的膜面積,其外連細(xì)胞膜,內(nèi)連核膜,將細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)連成一個(gè)整體,具有承擔(dān)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔茫鶕?jù)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上有沒(méi)有附著核糖體,將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種.滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上沒(méi)有核糖體附著,這種內(nèi)質(zhì)網(wǎng)所占比例較少,但功能較復(fù)雜,它與脂類、糖類代謝有關(guān);粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著有核糖體,其排列也較滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)規(guī)則,功能主要與蛋白質(zhì)的合成有關(guān).)
2、核糖體:能將氨基酸縮合成蛋白質(zhì),是蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”.
3、高爾基體:動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān),植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān).
解答 解:A、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是遺傳和代謝的控制中心,但不是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,A錯(cuò)誤;
B、核糖體是活細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,B正確;
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,但不是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,C錯(cuò)誤;
D、高爾基體能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,但不是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,重點(diǎn)考查細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ⅲ9為純合子的幾率是$\frac{1}{2}$ | |
B. | Ⅲ9的致病基因一定來(lái)自于Ⅱ6 | |
C. | 該病的致病基因位于常染色體上 | |
D. | 該病可能是軟骨發(fā)育不全或青少年型糖尿病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①、②表示的患病機(jī)理不同 | |
B. | 抗體3(Y3)將導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡 | |
C. | 某類細(xì)胞可代表不同的效應(yīng)B淋巴細(xì)胞 | |
D. | Y1、Y2、Y3的加工場(chǎng)所依次是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:0或1:1 | B. | 1:1或1:2:1 | C. | 1:2:1或3:1 | D. | 1:0或3:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 參與生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng) | B. | 良好的溶劑 | ||
C. | 參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的運(yùn)輸 | D. | 貯藏能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 濕地植被凈化水質(zhì),維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 | |
B. | 人們觀賞鳥類,愉悅身心,體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值 | |
C. | 在濕地原址建立濕地公園,屬于對(duì)生態(tài)環(huán)境的就地保護(hù) | |
D. | 為進(jìn)一步開發(fā)提升濕地公園的價(jià)值,可在園內(nèi)修建高檔小區(qū) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
姜汁中含有一種酶,能將可溶狀態(tài)的牛奶蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化成不溶狀態(tài).某同學(xué)向5個(gè)燒杯中分別加入5mL新鮮姜汁,加入不同溫度的400mL牛奶,結(jié)果如下表.有關(guān)敘述不正確的是( )
A.100℃時(shí)酶的分子結(jié)構(gòu)破壞,酶失去活性
B.60℃是該酶催化牛奶蛋白質(zhì)凝固的最適溫度
C.將姜汁在不同溫度下保溫再與對(duì)應(yīng)溫度的牛奶混合
D.若用煮沸的姜汁重復(fù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),則牛奶均不能凝固
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•安慶校級(jí)四模)如圖為某生物工程操作流程模式圖,下列說(shuō)法正確的是( )
A.如果此圖表示植物細(xì)胞融合的過(guò)程,用纖維素酶處理植物體細(xì)胞后得到A、B細(xì)胞方可進(jìn)行細(xì)胞融合操作,得到的C就是所需的重組細(xì)胞
B.如果此圖表示動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,則可以直接使用仙臺(tái)病毒對(duì)A和B進(jìn)行促融,得到重組細(xì)胞C
C.若此圖為克隆羊多利的培育過(guò)程,則用到了細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎分割和胚胎移植等生物技術(shù)
D.若此圖為抗蟲棉的培育過(guò)程,則獲得成功導(dǎo)入C(重組DNA)的受體細(xì)胞D需經(jīng)植物組織培養(yǎng)后才能長(zhǎng)成我們所需要的植株
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