分析 分析題圖:A細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞);B細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞);C沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒;D含有成形的細(xì)胞核,屬于真核細(xì)胞.
解答 解:(1)圖中C沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為噬菌體;病毒不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞中才能生活和繁殖.
(2)圖中B(藍(lán)藻細(xì)胞)含有葉綠素和藻藍(lán)素,能進(jìn)行光合作用.
(3)D圖為哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞,其遺傳物質(zhì)主要存在于染色體上,而其他三種生物都沒(méi)有染色體.
故答案為:
(1)噬菌體 (活)細(xì)胞
(2)B藍(lán)藻 藻藍(lán)素和葉綠素
(3)遺傳物質(zhì)主要存在于染色體上
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位示意圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、病毒等知識(shí),要求考生識(shí)記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各基本結(jié)構(gòu)單位的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 9×108 | B. | 9×107 | C. | 9×105 | D. | 9×106 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同時(shí)發(fā)生的 | |
B. | 突觸小體完成“化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變 | |
C. | 突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì),一定引起突觸后膜興奮 | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐作用由突觸前膜釋放進(jìn)入突觸間隙 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖分解為丙酮酸是在細(xì)胞外液中發(fā)生的 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境成分的相對(duì)穩(wěn)定 | |
C. | 血漿中的蛋白質(zhì)減少會(huì)導(dǎo)致組織液減少 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)包括水分平衡的凋節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 拉馬克認(rèn)為生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳 | |
B. | 達(dá)爾文是從種群的層面科學(xué)系統(tǒng)的解釋了生物的進(jìn)化原因 | |
C. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 | |
D. | 共同進(jìn)化是物種多樣性形成和生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的重要條件 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 最能說(shuō)明分離定律實(shí)質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比例為3:1 | |
B. | 通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的數(shù)量 | |
C. | 自由組合定律的實(shí)質(zhì)是雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合 | |
D. | 雜合子的雙親可以都是純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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