A. | CO2濃度大于a時(shí),甲才能進(jìn)行光合作用 | |
B. | 適當(dāng)增加光照強(qiáng)度,a點(diǎn)將右移 | |
C. | CO2濃度為b時(shí),甲、乙總光合作用強(qiáng)度相等 | |
D. | 甲植物體內(nèi)的[H]含量在CO2濃度為b時(shí)比在a時(shí)低 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:CO2凈吸收速率=光合作用吸收CO2總量-呼吸作用釋放的CO2量,因此CO2凈吸收速率=凈光合速率,并且曲線中看出,當(dāng)CO2濃度達(dá)到一定值以后,光合作用強(qiáng)度就達(dá)到了CO2飽和點(diǎn).
解答 解:A、a時(shí)表明甲植物的凈光合速率為0,此時(shí)光合作用等于呼吸作用強(qiáng)度,A錯(cuò)誤;
B、a點(diǎn)時(shí),CO2濃度一定,因此此時(shí)適當(dāng)增加光照強(qiáng)度可提高光合作用強(qiáng)度,因此a點(diǎn)將左移,B錯(cuò)誤;
C、CO2濃度為b時(shí),甲乙兩植物的凈光合作用強(qiáng)度相等,由于不知道兩植物的呼吸作用強(qiáng)度,因此不能比較總光合作用強(qiáng)度,C錯(cuò)誤;
D、由于CO2濃度高時(shí)暗反應(yīng)增強(qiáng),消耗的[H]增多,所以甲植物體內(nèi)的[H]含量在CO2濃度為b時(shí)比在a時(shí)低,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題難度適中,屬于易錯(cuò)題,考生容易將縱軸的含義誤理解為總光合作用,因此可能誤選A項(xiàng).本題解答的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析曲線圖,圖中a點(diǎn)表示CO2補(bǔ)償點(diǎn),b點(diǎn)表示甲乙兩植物的凈光合作用強(qiáng)度相等,并且最終會達(dá)到CO2飽和點(diǎn).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西商洛丹鳳中學(xué)高二下6月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述,正確的是( )
A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
B.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜
C.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)
D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用溶于濃硫酸的重鉻酸鉀作試劑可判斷細(xì)胞是否進(jìn)行了無氧呼吸 | |
B. | 有葉綠體的細(xì)胞可以自行合成ATP,因此不需要呼吸作用提供能量 | |
C. | 動物停止呼吸作用就不能合成ATP,作為生命基本特征的新陳代謝就此終結(jié) | |
D. | 用溴麝香草酚藍(lán)水溶液作試劑,既可以判斷細(xì)胞的呼吸方式,還可以測定呼吸速率的快慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞發(fā)揮作用時(shí),必須有抗體的參與 | |
B. | 效應(yīng)T細(xì)胞能直接攻擊并清除靶細(xì)胞中的病原體 | |
C. | 病毒侵入人體后,刺激機(jī)體免疫系統(tǒng),可產(chǎn)生漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞 | |
D. | 患兒痊愈后若再次感染該病毒,相應(yīng)的記憶細(xì)胞會迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng) | B. | 兩項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 方法名稱 | 表示方法 | 結(jié)論 |
A | 扇形圖 | A→B→C→A表示一個(gè)細(xì)胞周期 | |
B | 直線圖 | a+b或b+c表示一個(gè)細(xì)胞周期 | |
C | 坐標(biāo)圖 | A+b+c+d+e表示一個(gè)細(xì)胞周期 | |
D | 直方圖 | 依據(jù)此圖可以判斷復(fù)制前、復(fù)制時(shí)和復(fù)制后所占時(shí)間長短的比例 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 卡爾文循環(huán) | B. | 線粒體內(nèi)膜上水的合成 | ||
C. | 載體蛋白的形狀改變 | D. | 類囊體膜上水的光解 |
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