下列關(guān)于生物進(jìn)化的說法正確的是（　　）
A、物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的
B、種群的基因頻率總是不斷變化的，物種的基因頻率總保持不變
C、種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
D、地球上出現(xiàn)最早的能進(jìn)行光合作用的生物是真核生物
考點(diǎn)：物種的概念與形成,基因頻率的變化
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、物種之間的共同進(jìn)化不一定通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的，也可能通過種間互助形成，如互利共生的生物，A錯(cuò)誤；
B、種群的基因頻率總是不斷變化的，物種的基因頻率也不斷變化，B錯(cuò)誤；
C、種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因，C正確；
D、地球上出現(xiàn)最早的能進(jìn)行光合作用的生物為藍(lán)藻，屬于原核生物，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，能對(duì)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

一對(duì)正常夫婦生下一個(gè)患有白化病的女兒和一個(gè)正常的兒子，這個(gè)兒子如果與患有白化病的女人結(jié)婚，婚后生育出女孩患有白化病的概率為（　　）
A、
1
3
B、
1
4
C、
1
6
D、
1
12

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科目：高中生物 來源： 題型：

二倍體生物群體中，由一對(duì)基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的基因型有多少種？（　�。�
A、3B、5
C、7D、以上三種都有可能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖四種不同生物，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①和②的主要區(qū)別在于②具有細(xì)胞壁
B、③和④的主要區(qū)別在于③具有擬核
C、①和③的主要區(qū)別在于①具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D、②和④的主要區(qū)別在于④沒有核膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

若用同一顯微鏡觀察同一標(biāo)本4次，每次僅調(diào)整目鏡或物鏡和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，結(jié)果得到下面各圖．試問其中視野最暗的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)特異免疫的過程，圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng)，試回答下列問題．
（1）圖中虛線所表示的箭頭是
 
時(shí)所引起的免疫反應(yīng)．
（2）圖中的“某物質(zhì)”指的是
 
．
（3）下列細(xì)胞中，能處理并呈遞抗原的是
 
，不能識(shí)別抗原的是
 
，具有特異性識(shí)別能力的是
 
．（填下列代號(hào)）
A．吞噬細(xì)胞 B．T細(xì)胞 C．B細(xì)胞 D．記憶細(xì)胞 E．漿細(xì)胞 F．效應(yīng)T細(xì)胞
（4）效應(yīng)T細(xì)胞的作用包括兩個(gè)方面：一是生產(chǎn)“某物質(zhì)”，并通過它們加強(qiáng)各種有關(guān)細(xì)胞的作用來發(fā)揮免疫效應(yīng)；二是與靶細(xì)胞緊密接觸，最終導(dǎo)致
 
．
（5）漿細(xì)胞產(chǎn)生的免疫物質(zhì)主要存在于
 
中，在多數(shù)情況下，該物質(zhì)的作用是與
 
結(jié)合，形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被
 
吞噬消化．
（6）當(dāng)SARS病毒侵入人體后，首先通過
 
免疫限制SARS病毒的移動(dòng)，然后通過
 
免疫將SARS病毒徹底消滅．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于體液調(diào)節(jié)的是（　�。�
①血液中CO2濃度升高，呼吸加快、加強(qiáng)
②血液中的抗體消滅病原微生物
③下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌抗利尿激素，影響尿量
④看到酸梅，唾液產(chǎn)生增多．
A、①③B、②④
C、②③④D、①②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有從生物體內(nèi)提取出的五種有機(jī)物A、B、C、D、E，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示．已知B物質(zhì)可控制C物質(zhì)的合成；B物質(zhì)的基本單位中，含有某些種類的A物質(zhì)；A物質(zhì)在代謝中產(chǎn)生的某些中間產(chǎn)物--丙酮酸，可以轉(zhuǎn)化為C物質(zhì)的基本單位；體內(nèi)過多的A、C物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為D物質(zhì)．請(qǐng)分析回答：
（1）組成B物質(zhì)和E物質(zhì)的基本單位共有
 
種，兩者在組成成分上的差異是
 
．
（2）列舉兩種對(duì)生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用的C物質(zhì)：①
 
；②
 
．
（3）染色體主要由
 
（用圖中字母表示）物質(zhì)構(gòu)成，在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，染色體可以用
 
染色，染色體與染色質(zhì)的關(guān)系是
 
．
（4）試從蛋白質(zhì)、基因、進(jìn)化角度分別說明生物多樣性形成的具體原因：
①蛋白質(zhì)角度：
 
；
②基因角度：
 
；
③進(jìn)化角度：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖一是一個(gè)長期處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖；圖二是對(duì)圖一生物群落中某一食物鏈的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果；圖三是人類對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)與能量的部分利用情況示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖一中消耗或產(chǎn)生CO2的生理過程有
 
（填寫序號(hào)），能量轉(zhuǎn)換值最大的生理過程是
 
（填寫序號(hào)）．A、B、C、D中，碳元素主要以有機(jī)物的形式存在的是
 
．
（2）圖二中的牛和人應(yīng)分別對(duì)應(yīng)于圖一中A、B、C、D中的
 
．若生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的能量傳遞率為10%，消費(fèi)者之間的能量傳遞率為18%，則人從玉米秸稈中獲得的能量比值為
 
．
（3）圖三中蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)中的
 
成分．圖三的重要意義在于實(shí)現(xiàn)了
 
，從而大大提高了能量的利用率，達(dá)成這一目標(biāo)的主導(dǎo)因素是
 
．

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