下列關(guān)于酶和ATP的敘述正確的是（　�。�
A、所有生物均具有獨(dú)立合成和利用ATP的能力
B、細(xì)胞內(nèi)酶的合成總是包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程
C、無(wú)氧呼吸的每一階段均能產(chǎn)生少量的ATP
D、生命活動(dòng)所需能量直接來(lái)源于ATP
考點(diǎn)：ATP在生命活動(dòng)中的作用和意義,酶的概念,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性、專一性和需要適宜的溫度和pH值等特性；酶促反應(yīng)的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，加速反應(yīng)的進(jìn)行，酶的性質(zhì)和數(shù)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化．據(jù)此分析解答．ATP的中文名稱叫三磷酸腺苷，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，-代表普通磷酸鍵，～代表高能磷酸鍵． ATP為直接能源物質(zhì)，在體內(nèi)含量不高，可與ADP在體內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化．
解答： 解：A、病毒無(wú)獨(dú)立合成和利用ATP的能力，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞內(nèi)少數(shù)酶是RNA，合成只包括轉(zhuǎn)錄過(guò)程，B錯(cuò)誤；
C、無(wú)氧呼吸的第二階段不形成ATP，C錯(cuò)誤；
D、ATP的直接能源物質(zhì)，生命活動(dòng)所需能量直接來(lái)源于ATP，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶和ATP相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種群和群落是生態(tài)學(xué)研究的重要生命系統(tǒng)．下列關(guān)于種群、群落的說(shuō)法正確的是（　　）
A、種群和群落都具有典型的垂直分層現(xiàn)象
B、種群密度能夠準(zhǔn)確地反映種群數(shù)量變化的趨勢(shì)
C、群落中兩個(gè)物種之間可能存在一種以上的種間關(guān)系
D、自然狀態(tài)下的群落演替是有方向的，最終形成穩(wěn)定性高的森林群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)研究表明生物的物種、年齡、性別、細(xì)胞核的變化等因素都會(huì)影響細(xì)胞衰老，衰老的細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)，增殖代數(shù)會(huì)減少．有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和檢測(cè)指標(biāo)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、分別將老鼠、雞、人和龜?shù)捏w細(xì)胞在體外培養(yǎng)，對(duì)比物種壽命和細(xì)胞分裂的次數(shù)
B、在相同的條件下，體外分別培養(yǎng)胎兒、中年和老年人的肺成纖維細(xì)胞，統(tǒng)計(jì)細(xì)胞增殖代數(shù)
C、將老年男性體細(xì)胞和年輕女性體細(xì)胞混合培養(yǎng)，對(duì)比年齡、性別和細(xì)胞分裂的次數(shù)
D、將年輕人的體細(xì)胞去核后與老年人的完整體細(xì)胞融合，另將老年人的體細(xì)胞去核后與年輕人的完整體細(xì)胞融合，分別在體外培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)細(xì)胞增殖代數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

纖維素酶是一種復(fù)合酶，能將纖維素分解為葡萄糖，剛果紅能夠和纖維素結(jié)合形成一種紅色的復(fù)合物，當(dāng)纖維索被分解時(shí)，紅色物質(zhì)消失，形成透明圈，過(guò)程如圖甲所示．據(jù)此，某實(shí)驗(yàn)小組為了研究pH對(duì)纖維素分解菌產(chǎn)生的纖維素酶活性的影響，將纖維素分解菌分別接種在pH不同的剛果紅-纖維素培養(yǎng)基中，通過(guò)觀察出現(xiàn)透明圈的最早時(shí)間和24h后透明圈直徑的大小來(lái)判斷纖維素酶活性的高低，實(shí)驗(yàn)流程如圖乙所示：

根據(jù)題意，回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)流程中，選擇培養(yǎng)的目的是
 
．選擇培養(yǎng)基中應(yīng)該加入
 
作為唯一的碳源，另外還要加入的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有
 
．
（2）為了說(shuō)明選擇培養(yǎng)基對(duì)纖維素分解菌起到了選擇的作用，應(yīng)怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
 
．
（3）根據(jù)流程圖可知，將纖維素分解菌接種到培養(yǎng)基上所用的方法為
 
．本實(shí)驗(yàn)中該接種方法所用的培養(yǎng)基從物理狀態(tài)看，屬于
 
培養(yǎng)基．
（4）該實(shí)驗(yàn)小組設(shè)置了pH分別為6、7、8的三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，得到了如下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
pH出現(xiàn)透明圈的最早時(shí)間（h）24h后透明圈的直徑（cm）
664.42
7103.66
8241.33
通過(guò)上述結(jié)果可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
，纖維素分解菌更適合在偏
 
（填“酸”、“堿”或“中”）性環(huán)境下生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖代表人體體液免疫的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）細(xì)胞Ⅲ是指
 
 細(xì)胞，它是否具有增殖和分化能力
 
（是、否）．此圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
（按圖中名稱填寫(xiě)）．
（2）可能有吞噬細(xì)胞的參與的階段有
 
   兩個(gè)階段．
（3）細(xì)胞Ⅰ和T細(xì)胞所含基因
 
 （相同、不同），功能
 
 （相同、不同）．
（4）圖中免疫活性物質(zhì)是指
 
，其本質(zhì)是
 
．
（5）通過(guò)④途徑產(chǎn)生的免疫應(yīng)答反應(yīng)有何特點(diǎn)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于人體特異性免疫的敘述不正確的是（　�。�
A、免疫活性物質(zhì)都可與抗原特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫作用
B、機(jī)體一旦接觸過(guò)敏原就會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)
C、漿細(xì)胞都是由B細(xì)胞經(jīng)增殖、分化形成的
D、人體免疫系統(tǒng)對(duì)自身的組織和器官造成損傷而引發(fā)疾病屬于過(guò)敏反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲、乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）圖乙所示結(jié)構(gòu)分布于圖甲中的部位
 
，結(jié)構(gòu)①的名稱是
 
，其中含有
 
（如乙酰膽堿）．③的名稱是
 
，②③之間的物質(zhì)屬于
 
．
（2）圖甲中，D 和E的名稱分別是
 
、
 
．
（3）當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí)，會(huì)發(fā)生縮手反射，在該反射活動(dòng)中，興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
的形式傳導(dǎo)．在A、B、C三個(gè)神經(jīng)元之間興奮的傳導(dǎo)方向 是
 
（用字母和“→”表示）．
（4）取手指血進(jìn)行化驗(yàn)，當(dāng)針刺手指時(shí)，并未發(fā)生縮手反射，原因是該反射受到
 
的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

側(cè)芽生長(zhǎng)素的濃度總是高于頂芽，但是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素仍然大量積存在側(cè)芽部位，這是因?yàn)樯L(zhǎng)素的運(yùn)輸方式屬于（　�。�
A、自由擴(kuò)散B、主動(dòng)運(yùn)輸
C、極性運(yùn)輸D、滲透

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

絕大多數(shù)植物所特有的細(xì)胞器及不含磷脂的細(xì)胞器依次是（　�。�
A、線粒體、核糖體
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、葉綠體、核糖體
D、葉綠體、染色體

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