A. | $\frac{2}{3}$ | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{6}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
分析 白化病是常染色體隱性遺傳病(用A、a表示),一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦(A_×A_),已生的子女中2個(gè)正常,1個(gè)患有白化病aa,說(shuō)明雙親都是Aa,據(jù)此答題.
解答 解:根據(jù)題意分析已知這對(duì)夫婦的基因型是Aa、Aa,后代基因型及比例為AA:Aa:aa=1:2:1,所以這對(duì)正常夫婦再生出白化病的孩子aa的幾率是$\frac{1}{4}$.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干信息準(zhǔn)確判斷這對(duì)夫婦的基因型,再根據(jù)題干要求推斷出表現(xiàn)型正常的孩子的概率即可.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 間期為染色體,分裂中期為染色質(zhì) | |
B. | 間期為染色體,分裂后期為染色質(zhì) | |
C. | 間期為染色質(zhì),分裂中期為染色體 | |
D. | 分裂中期為染色體,分裂后期為染色質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在利用兩種肝組織塊制備細(xì)胞懸液時(shí),可先用機(jī)械的方法處理 | |
B. | 細(xì)胞培養(yǎng)液中CO2的作用是刺激細(xì)胞的呼吸 | |
C. | 僅用該培養(yǎng)液也能用來(lái)培養(yǎng)乙肝病毒 | |
D. | 甲、乙細(xì)胞在持續(xù)的傳代培養(yǎng)過(guò)程中,均會(huì)出現(xiàn)停止增殖的現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服常規(guī)的遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分基本相同 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞板在細(xì)胞有絲分裂末期形成 | |
B. | 整個(gè)有絲分裂前期沒(méi)有核膜和核仁 | |
C. | 在分裂末期,細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部?jī)?nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞 | |
D. | 在分裂中期,兩個(gè)中心粒倍增形成兩組中心粒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原料和酶來(lái)自細(xì)菌而模板來(lái)自噬菌體 | |
B. | 模板和酶來(lái)自噬菌體,核糖體和氨基酸原料來(lái)自細(xì)菌 | |
C. | 指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來(lái)自噬菌體,氨基酸原料來(lái)自細(xì)菌 | |
D. | 指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來(lái)自噬菌體,核糖體、氨基酸原料和酶由細(xì)菌提供 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:
(1)該化合物有__________個(gè)氨基和__________個(gè)羧基。
(2)該化合物是由__________個(gè)氨基酸失水而形成的,這樣的反應(yīng)叫作___________,生成的水中的氫來(lái)源于 ,形成的化學(xué)鍵名稱為 ,結(jié)構(gòu)式表示為 ,該化合物叫__________肽。
(3)該化合物有__________種氨基酸構(gòu)成,造成氨基酸種類不同的原因是__________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
步驟 | 操作內(nèi)容 | ||
1 | 將同齡仔公雞480只隨機(jī)分為3組,每組分8個(gè)小組,每小組含仔雞 20只. | ||
2 | 甲組 | 乙組 | 丙組 |
每只仔雞飼喂普通玉米餌料100g/d | 每只仔雞飼喂轉(zhuǎn)PTC玉米餌料100g/d | Y | |
3 | 連續(xù)飼喂40天,間隔10天測(cè)定并記錄體重. | ||
4 | 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析 |
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