1976年，美國的H．Boyer教授首次將人的生長抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌，并獲得表達(dá)，此文中的“表達(dá)”是指該基因在大腸桿菌（　　）
A、能進(jìn)行DNA復(fù)制
B、能合成生長抑制素釋放因子
C、能傳遞給細(xì)菌后代
D、能合成人的生長素
考點：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：基因工程的基本操作步驟主要包括四步：①目的基因的獲取，②基因表達(dá)載體的構(gòu)建，③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，④目的基因的檢測與鑒定．根據(jù)題干分析，基因表達(dá)即為基因控制相關(guān)蛋白質(zhì)合成，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯．
解答： 解：人的生長抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌，并獲得表達(dá)目的基因能合成生長抑制素釋放因子，說明不同生物共用一套遺傳密碼，蛋白質(zhì)合成方式相同．
故選：B．
點評：本題考查基因工程的相關(guān)知識，相對簡單，關(guān)鍵是理解目的基因表達(dá)，即合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

制作泡菜、酸菜時，所用菜壇子必須密封，其原因是（　�。�
A、防止水分蒸發(fā)
B、防止菜葉萎蔫
C、防止產(chǎn)生的乳酸揮發(fā)
D、乳酸菌在有氧條件下發(fā)酵被抑制

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)基因頻率和生物進(jìn)化的關(guān)系，以下說法正確的是（　�。�
A、生物只要發(fā)生進(jìn)化，基因頻率就會改變
B、基因頻率的改變不一定引起生物的進(jìn)化
C、生物在進(jìn)化過程中不一定有基因頻率的改變
D、只有在新物種形成時，才發(fā)生基因頻率的改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示20℃時玉米光合作用強度與光照強度的關(guān)系S1、S2、S3所在部位的面積表示有關(guān)物質(zhì)的相對值，下列說法中不正確的是（　�。�
A、S2-S3表示玉米光合作用有機物凈積累量
B、S2+S3表示玉米光合作用產(chǎn)生的有機物總量
C、若土壤中缺Mg，則B點右移，D點左移
D、S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有機物量

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究影響光合作用強度的因素，將同一品種玉米苗置于25℃條件下培養(yǎng)，實驗結(jié)果如圖所示．以下說法正確的是（　�。�
A、施肥與CO2吸收量無關(guān)
B、與B點相比，A點條件下限制CO2吸收量的主要因素是光照強度
C、與D點相比，限制C點玉米吸收CO2的主要因素是土壤含水量
D、與C點相比，A點施肥過少，限制了CO2吸收量

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家將一段控制某藥物蛋白合成的基因轉(zhuǎn)移到白色來亨雞胚胎細(xì)胞的 DNA 中，發(fā)育后的雌雞就能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋，在每一只雞蛋的蛋清中都含有大量的藥物蛋白；而且這些雞蛋孵 出的雞，仍能產(chǎn)出含該藥物蛋白的雞蛋．以下描述不正確的是（　�。�
A、這些雞是DNA重組技術(shù)的產(chǎn)物
B、該過程需運用胚胎移植技術(shù)
C、這種變異屬于可遺傳的變異
D、該技術(shù)可定向改造生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

將雌果蠅的一個卵原細(xì)胞內(nèi)的全部染色體DNA用15N標(biāo)記，產(chǎn)生的卵細(xì)胞與一個不含15N的正常精子受精，形成的受精卵連續(xù)分裂兩次，則產(chǎn)生的子細(xì)胞中含15N的有（　�。�
A、1或2個B、2或4個
C、4個D、不能確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)胰島素和胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖平衡中作用的敘述，正確的是（　　）
A、血糖含量升高使胰島A細(xì)胞分泌胰島素增加
B、胰島素能抑制肝糖元和血糖的氧化分解
C、在血糖濃度高時，胰島素分泌增多，調(diào)節(jié)血糖含量
D、胰高血糖素可促進(jìn)肝糖元分解及血糖轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙、丙三支分別裝有2mL可溶性淀粉溶液的試管中，依次分別加入1mL淀粉酶制劑、麥芽糖酶制劑和新鮮唾液，搖勻后將試管放在適宜的溫度下．過一段時間后，在三支試管中各加入一滴碘液，搖勻．試管中溶液變?yōu)樗{(lán)色的是（　�。�
A、甲試管B、乙試管
C、丙試管D、甲和丙試管

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同步練習(xí)冊答案